Verteilung der Fähigkeiten von Kindern über dem Alter

Verteilung der Fähigkeiten von Kindern über Alter!

Wie bereits erwähnt, erkennt jeder an, dass manche Menschen fähiger sind als andere. Aber wie sehr unterscheiden sich die Menschen in ihrer Fähigkeit? Sind die Dummköpfe eine bestimmte Gruppe wie Zwerge oder Krüppel?

Sind sehr kluge Kinder so selten, dass Schulen normalerweise keine besonderen Pläne in Bezug auf sie machen müssen? Wie viele sehr helle und sehr langweilige Menschen gibt es? Welche unterschiedlichen Fähigkeiten können zwischen verschiedenen Berufsgruppen, Wohngebieten oder Gemeinschaften gefunden werden? Daten zu diesen Fragen werden nun kurz zusammengefasst.

Reichweite und Klassifizierung der Fähigkeiten:

Das Diagramm 4.6 zeigt sowohl das große Ausmaß, in dem sich Einzelpersonen in einer gewöhnlichen Gruppe in ihrer Fähigkeit als auch in der Verteilung der Fähigkeiten in solchen Gruppen unterscheiden. Es zeigt Ergebnisse von Tests der allgemeinen Fähigkeit für die gleichen Kinder in drei verschiedenen Altersgruppen. In jedem Alter unterscheiden sich diese Kinder eindeutig in ihrer Fähigkeit. So sind einige der 12-Jährigen nicht heller als das durchschnittliche 8-jährige, während andere das gleiche Potenzial haben wie der 16-jährige Youngster. In Bezug auf das geistige Alter sind diese Unterschiede offensichtlich auffällig. Es ist auch klar, dass die Fähigkeit, wie Höhe und Gewicht, in einer glockenförmigen oder „normalen“ Kurve verteilt ist.

Diagramm 4.6 - Verteilungen des mentalen Alters von 167 Mädchen im Alter von 8, 12 und 16 Jahren.

Es gibt keine getrennten Gruppen von sehr hell oder sehr langweilig. Die meisten Menschen sind durchschnittlich fähig. Je weiter man sich vom Durchschnitt entfernt, desto weniger Individuen findet er. Es gibt jedoch viele, die ausreichend über oder unter dem Durchschnitt liegen, so dass sie unterschiedliche Bildungsprobleme darstellen. So gibt es viele 12-Jährige, deren geistiges Alter in ihrer Gruppe zwei oder mehr Jahre unter dem Durchschnitt liegt, und viele, die zwei Jahre oder mehr Jahre über diesem Durchschnittswert liegen.

Es ist klar, dass es keine eindeutigen Brüche zwischen Individuen gibt, die als schwachsinnig oder sehr überlegen betrachtet werden können, und der großen Gruppe von Durchschnittspersonen, aber es wird praktisch sein, Individuen nach ihren Fähigkeiten in Gruppen einzuordnen. Tabelle 4.2 zeigt eine häufig verwendete Klassifizierung nach IQ. Etwa 80 Prozent aller Kinder werden in die drei „Durchschnittsgruppen“ eingestuft, 10 Prozent darüber und 10 Prozent darunter. Aus Abbildung 4.6 wird deutlich, wie willkürlich diese Spaltungen sind.

Der Leser wird verstehen, dass die Aussagen über Bildungs- und Berufsmöglichkeiten noch rauer sind, zumal hier neben der Fähigkeit viele Faktoren wichtig sind. Nicht alle Kinder mit einem IQ über 120 sollten versuchen, in einen Beruf einzusteigen. einige fleißige feine Persönlichkeiten mit relativ durchschnittlicher Fähigkeit können. Aber es ist dumm, wenn Eltern eines Kindes mit einem IQ von 80 versuchen, ihn aufs College zu schicken und von ihm erwarten, Ingenieur zu werden. Es ist eine Verschwendung von Humanressourcen, wenn ein armes Kind mit einem IQ von 140 die Schule verlässt und mit 16 Jahren in eine Sackgasse geht.

Diese Prozentsätze werden als ungefähr für weiße Kinder im Schulalter angesehen, deren Eltern gebürtig sind. Sie werden unter der Annahme einer Normalverteilung mit einer Standardabweichung von 16 Punkten des IQ berechnet. Das "geistige Alter" für Erwachsene sind die Stanford-Binet-Alterswerte, die diese Kinder erreichen müssen, um dieselben IQ zu erhalten jeweils, die sie als Kinder hatten.

Aus den obigen Ausführungen sollte klar sein, dass Schwäche nicht einfach als Ergebnis einer Prüfung betrachtet werden sollte. Eine Gesamtbetrachtung der Fähigkeit eines Einzelnen, in der Welt zurechtzukommen, ist beteiligt. Eine schwachsinnige Person ist eine Person, die nicht auskommen oder „ihre Angelegenheiten mit gewöhnlicher Klugheit erledigen kann“ und nicht dazu in der Lage ist, dies zu lernen. Tests sind in der Regel ein zentrales Mittel, um solche Fakten zu ermitteln. Es müssen jedoch viel mehr Beweise als Testergebnisse vorliegen, wenn eine Person so klassifiziert werden soll.

Die Schwachen werden normalerweise in drei Gruppen eingeteilt. Am niedrigsten sind die Idioten, die sich nicht einmal um ihre eigenen körperlichen Bedürfnisse kümmern können, sondern sie müssen während ihres ganzen Lebens sauber gehalten und versorgt werden. Sie erreichen niemals ein geistiges Alter von über zwei Jahren. Imbeciles sind ein bisschen besser. Sie können sich vor gewöhnlichen Gefahren unterhalten und ein paar einfache Fähigkeiten erlernen. Sie können sich aber keinen Lebensunterhalt verdienen, die gewöhnlichen Verhaltensregeln nicht verstehen, sie können fast ungehemmt sein.

In der Schule können sie weder Lesen noch Schreiben lernen - obwohl ein geduldiger Lehrer einen, so etwas wie ein Papagei ausgebildet ist, dazu ausbildet, etwas mechanisch zu lesen und zu schreiben. Imbeciles werden nie älter als sechs oder sieben Jahre. Idioten sind die höchste Gruppe derer, die als schwachsinnig betrachtet werden können. Idioten können lesen und schreiben lernen und können bei einfachen Aufgaben ihren Lebensunterhalt verdienen.

Sie scheinen jedoch unfähig zu planen oder zu urteilen und können ihre Angelegenheiten nicht mit „ordentlicher Vorsicht“ erledigen. Sie werden leicht ausgenutzt, oft durch sozialen Druck leicht gehemmt und werden daher häufig straffällig. Normalerweise entwickeln sie sich niemals im Alter von neun oder zehn Jahren.

Beziehungen zwischen sozioökonomischem Status und Fähigkeit:

Tabelle 4.3 zeigt die für viele Untersuchungen typischen Befunde hinsichtlich des Verhältnisses von sozioökonomischem Status und Fähigkeit. Eine große Anzahl von Kindern, die die überarbeiteten Stanford-Binet-Tests erhalten hatten, wurde nach dem Beruf der Eltern klassifiziert. Anschließend wurde der durchschnittliche IQ jeder Gruppe ermittelt. Kinder von professionellen Männern sind im IQ um 20 Punkte höher als Kinder von Tagelöhnen.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Unterschiede für ältere und für jüngere Gruppen ungefähr gleich sind. Wenn die häuslichen Bedingungen die Hauptursache für die Unterschiede waren, könnte davon ausgegangen werden, dass sie mit dem Alter zunehmen - mit der Zeit, die die häuslichen Einflüsse ausgeübt hatten. Diese Unterschiede könnten auf eine überlegene verfassungsrechtliche Kapazität in Familien mit höherem sozioökonomischem Status zurückzuführen sein. In der Tabelle werden jedoch nur Durchschnittswerte angezeigt. Es gibt jedoch viele helle Kinder aus armen Häusern und stumpfe aus prominenten Familien. Diagramm 4.7 zeigt den Umfang solcher Überlappungen.

Diagramm 4.7 - Verteilung der IQs der ländlichen und städtischen Gruppe sowie der überarbeiteten Stanford-Binet-Skala.

Urbane Kinder (aus einem Gebiet mit einer Bevölkerungsdichte von 1000 oder mehr pro Quadratmeile) haben im LQ durchschnittlich 106 Kinder. im Vergleich zu 99 für ländliche Jugendliche. Die Verteilungen überlappen sich jedoch vollständig. Es ist offensichtlich, dass die Tatsache, dass ein Junge aus dem Land kommt, es nicht rechtfertigt, dass er sofort als langweilig bezeichnet wird. Er kann mit den hellsten Stadtjungen gleichauf sein; außerdem sind einige stadtjungen sehr dumm.

Obwohl sehr helle Kinder in Stadthäusern von berufstätigen oder geschäftlichen Eltern möglicherweise proportional häufiger gefunden werden, sind die meisten hellen Jugendlichen möglicherweise nicht in solchen Heimen. Denn diese Familien machen nur einen kleinen Teil aller Familien im Land aus, und sie haben noch weniger Kinder. Insgesamt gibt es viele aufgeweckte Kinder im Land und in Armut. Der weise Lehrer wird überall nach ihnen Ausschau halten. Sie sind ihre große Chance. Mit ihnen kann sie große Nützlichkeit und Freude finden.

Tabelle 4.4 zeigt eine allgemeine Feststellung jeder Schulbefragung, die jedoch von großer praktischer Bedeutung ist. Es zeigt Ergebnisse mit einem Gruppentest der allgemeinen Fähigkeiten für die sechste Klasse von zwei Schulen in derselben Stadt und zeigt, wie sehr sich zwei Schulen in den Fähigkeiten der Kinder unterscheiden können, die sie besuchen.

Die unglückliche junge Lehrerin der ersten Schule fand, dass ihre Klasse langsam, stabil und schwer zu unterrichten war, aber in der zweiten Schule lebten und lernten die Jugendlichen sofort. Die Beobachtung der Nachbarschaften, in denen sich die beiden Schulen befanden, würde erwarten lassen, was das Ergebnis zeigte. Die erste Schule befand sich in einem Stadtteil in der Nähe einer Fabrik, die hauptsächlich ungelernte Arbeitskräfte beschäftigte. der zweite in einem guten Wohnviertel.

Die Lehrerin der ersten Schule wurde durch das arme "Schülermaterial" in ihrer Schule ernsthaft behindert. Nur ein Schüler in der zweiten Klasse erzielte unter dem Median der ersten Klasse. Tatsächlich waren die Schüler der sechsten Klasse in der Schule A nur so leistungsfähig wie die Schüler der vierten Klasse in der Klasse B. Kein Wunder, dass ihre Schüler schlechte Lese-, Rechen- und Geschichtstests durchgeführt haben. Der Supervisor hatte festgestellt, dass sie eine arme Lehrerin war. Es waren vielmehr die Schüler, die arm waren. Als dieser Lehrer die Ergebnisse der Fähigkeitstests sah, weinte sie fast vor Erleichterung; Sie hatte sich für ein Versagen gehalten und erwartet, ihren Job zu verlieren.

Jeder Lehrer und jeder Schulbeamte sollte die Möglichkeit solcher Unterschiede in den Fähigkeiten der Schüler, die ihn oder sie betreffen, berücksichtigen. Häufig ist festzustellen, dass die Kinder einer Schule durchschnittlich zwei Jahre im geistigen Alter heller sind als diejenigen einer anderen Schule in derselben Gemeinde.

Zwei Klassen der ersten Klasse können sich im mittleren IQ um bis zu 35 Punkte unterscheiden (54). Ländliche Schulen können sich fast genauso unterscheiden, dass Kinder in wohlhabenden landwirtschaftlichen Gebieten höher getestet werden als in armen ländlichen Bezirken. Die Lehrerin, die solche Unterschiede nicht erkennt und ihr Arbeitsprogramm und ihre Methoden entsprechend anpasst, wird zwangsläufig Schwierigkeiten haben.

Einer der Autoren erinnert sich gut an eine Ein-Zimmer-Hinterlandschule, die in einer Schulumfrage besucht wurde, bei der ein Drittel der Kinder als geistig fehlerhaft getestet wurde; All dies waren Geschwister oder Cousins.

Kinder aus besseren Berufsgruppen und Wohngebieten haben im Durchschnitt eine höhere allgemeine Fähigkeit als Kinder aus benachteiligten Situationen. Diese Unterschiede könnten auf günstigere Bedingungen in den besseren sozioökonomischen Gruppen hinsichtlich Gesundheit, Ernährung und Lebensbedingungen, Lesestoff und Erziehung der Eltern zurückzuführen sein, die die Fähigkeiten dieser Kinder förderten.

Oder Eltern mit einer guten Verfassung und intellektuellen Fähigkeiten können dazu tendieren, in die besseren Jobs, in die Nachbarschaft oder in die Landwirtschaft zu gehen - und Kinder haben, die ihre guten Fähigkeiten im Lande erben. Soweit diese letzte Hypothese zutrifft, wären die günstigen Bedingungen nicht die Ursache für die besseren Fähigkeiten der Kinder, sondern nur ein Begleitumstand. Daten zu dieser Frage werden in Kürze zurückgesandt.

Familie und Fähigkeit:

Viele Untersuchungen haben gezeigt, dass die Fähigkeit oder das Fehlen dieser Fähigkeit dazu neigt, in Familien zu laufen. Vor 70 Jahren berichtete Galton, dass ein berühmter Mann 130-mal häufiger einen hervorragenden männlichen Verwandten hatte als der durchschnittliche Mann. Terman führte eine intensive Studie mit 643 „begabten“ Kindern mit einem IQ von 140 oder höher durch und stellte fest, dass in ihren Stammbäumen sechs Unterzeichner der Unabhängigkeitserklärung, zwei Präsidenten der Vereinigten Staaten und viele andere herausragende Personen standen; Diese Kinder "stammten überwiegend aus Familienbeständen mit ausgesprochen überlegener intellektueller Ausstattung". Der durchschnittliche IQ der Geschwister (Brüder und Schwestern) dieser Kinder mit einem IQ von über 140 lag bei 123, oder "fast genau das, was zu erwarten wäre, wenn die Korrelation zwischen den Geschwistern in den USA Die Gesamtbevölkerung lag in der Nachbarschaft von .45 oder .50 ”. Am anderen Extrem berichtete ein Ermittler in Bezug auf eine Gruppe von geistig defekten Müttern, dass 44 Prozent ihrer Kinder psychisch defekt waren oder mindestens zwanzigmal so viele wie in der Allgemeinbevölkerung. Feeblemindedness und Eminenz scheinen in Familien zu laufen. Die Geschichte solcher Familien wie der „Jukes“ und der „Kallikaks“ ist eine schäbige Bilanz von schulischem und wirtschaftlichem Versagen sowie von Illegalität, Delinquenz und anderen Beweisen für einen psychischen Defekt.

Tabelle 4.5 zeigt die Zunahme der Ähnlichkeit hinsichtlich der Fähigkeit in einer Familie mit engerer Beziehung. Es fasst die Ergebnisse von zwölf verschiedenen Untersuchungen zusammen und enthält Korrelationen für körperliche und geistige Maßnahmen.

Alle diese verschiedenen Studien zeigen die Familienähnlichkeit der Fähigkeiten. Aber was sind die wichtigsten Ursachen dieser Ähnlichkeiten? Eine vererbte konstitutionelle Kapazität wird sofort als wichtiger Faktor vorgeschlagen. Zwillinge in derselben Familie, die sich so sehr ähneln, dass sie oft miteinander verwechselt werden, sind sicherlich so ähnlich wie die Einflüsse, so dass eine große Ähnlichkeit der Fähigkeiten verursacht wird.

Alle Menschen in derselben Wohnung leben unter weitgehend gleichen physischen, sozioökonomischen und kulturellen Bedingungen. Zwei Kinder derselben intellektuellen Verfassung würden sicherlich etwas andere Fähigkeiten entwickeln, wenn eines mit der besten Pflege und Schule in einer kalifornischen Familie aufwuchs und das andere ein halb krankes, halb verhungertes Dasein in der Hütte eines lebte Analphabeten im Süden. Welchen Unterschied machen solche Faktoren? Dies ist eine entscheidende Frage für die Bildung und muss jetzt genauer betrachtet werden.