Festlegen der instrumentellen Ziele: 10 Hauptprinzipien

Einige der Grundprinzipien, die bei der Angabe der Unterrichtsziele zu beachten sind, sind:

1. Die Angabe eines Ziels sollte sowohl (a) die Art der erwarteten Verhaltensergebnisse als auch (b) den Inhalt enthalten. Ersteres wird manchmal als Kompetenz- oder Modifikationsteil bezeichnet. Der Begriff Modifikation impliziert, dass die Veränderung als Ergebnis des Lernens auf der Ebene des Verhaltens des Individuums stattfindet. Inhalt dagegen ist das Medium zur Realisierung des gewünschten Verhaltens.

Es erhält keine Richtung, es sei denn, es wird für den mentalen Prozess genutzt. Es geht darum, ein Produkt durch Anwendung von Prozessen unter Verwendung verschiedener Kommunikationssymbole zu aktivieren. Zum Beispiel ist „Sommermonsun“ nur ein Teil des Wissens, aber pädagogisch wird es nur sinnvoll, wenn wir sagen: „Der Schüler erklärt die Ursachen für die Umkehrung der Windbewegung während der Monsunzeit“.

2. Ein Ziel sollte in Bezug auf die erwarteten Verhaltensergebnisse des Schülers konzipiert und festgelegt werden.

3. Die Ziele sollten auf der richtigen Allgemeinheitsebene (Spezifität) ausgearbeitet werden, um weder so vage noch so spezifisch zu sein, dass sie nicht funktional sind. Komplexe oder zusammengesetzte Ziele müssen in dieser Hinsicht besonders beachtet werden.

4. Ziele sollten nicht kompositorisch angegeben werden, um Verwirrung, Wiederholung und Widerspruch zu vermeiden.

5. Die Ziele einer Liste dürfen sich nicht überschneiden. Es kann hilfreich sein, ähnliche Ziele zusammenzufassen.

6. Die Ziele sollten so festgelegt werden, dass zwischen den Lernsituationen, die zur Verwirklichung unterschiedlicher Verhaltensänderungen erforderlich sind, klare Anhaltspunkte und sogar Unterschiede bestehen.

Zum Beispiel:

"Lernsituationen zum Auswendiglernen bestimmter Fakten würden sich grundlegend von denjenigen unterscheiden, die zur Entwicklung des kritischen Denkens erforderlich sind."

7. Die Ziele müssen im Hinblick auf die Kontinuität des Wachstums über einen bestimmten Zeitraum verstanden werden. Sie sollten im Wesentlichen entwicklungsorientiert sein.

8. Die Zweckmäßigkeit der Ziele sollte unter verschiedenen Gesichtspunkten einschließlich ihrer sozialen Akzeptanz sorgfältig beurteilt werden.

9. Ziele sollten realistisch sein. Sie sollten durch verfügbare oder beschaffbare Ressourcen erreichbar und durch verfügbare oder manipulative Tools überprüfbar sein.

10. Die Liste der Ziele sollte als Ganzes umfassend genug sein, um die verschiedenen Ergebnisse eines Bildungsprogramms im kognitiven, affektiven und psychomotorischen Bereich abzudecken.