13 Voraussetzungen für eine gute Aufgabe
Eine gute Aufgabe muss folgende Voraussetzungen erfüllen!
Der Auftrag wird vorab studiert und mit ebenso viel Sorgfalt wie in jeder anderen Unterrichtsphase geplant.
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1. Die Aufgabe sollte vollkommen klar und eindeutig sein:
Dies kann durch das Studieren von Fragen oder Problemen geschehen. Durch eine genauere Festlegung der Aufgaben wird der Lehrer in der Lage sein, die Bemühungen der Schüler zu steuern und sie auf die wichtigen Punkte der Lektion zu lenken.
Eine Möglichkeit, die Klarheit und Bestimmtheit zu erhöhen, besteht darin, den Schülern eine Reihe von Fragen oder einen Überblick zu geben, anhand derer sie lesen oder berichten können. Durch die Verwendung eines Studienleitfadens werden auch die Zuweisungen festgelegt, da es einen Überblick über die zu erledigenden Aufgaben gibt, um zu zeigen, wo Themen im Lehrbuch zu finden sind, und um andere Informationsquellen vorzuschlagen.
Eine sorgfältige Planung der Aufgaben ermöglicht es jedem, etwas zu tun, was er tun kann, und gleichzeitig unnötige Doppelarbeit zu vermeiden. Der Lehrer sollte den Schülern die Möglichkeit geben, vor und nach dem Unterricht Fragen zu stellen, damit ihr Verständnis für die zu erledigende Arbeit klassifiziert wird.
2. Der Auftrag sollte kurz und detailliert genug sein, um den Schülern zu ermöglichen, die zugewiesene Aufgabe zu verstehen:
Die Ausführlichkeit einer Aufgabe hängt vom Umfang der betreffenden Arbeitseinheit, der Lernschwierigkeit der Einheit und dem Grad der Fähigkeit und des gemeinsamen Hintergrunds der Schüler innerhalb der Klasse ab. Ein wenig Erfahrung wird es dem Lehrer ermöglichen, die Aufgabe in der kürzesten Form in Übereinstimmung mit der Bestimmtheit und dem gesicherten Verständnis dessen zu gestalten, was von jedem Mitglied der Klasse erwartet wird.
Ökonomie der Zeit, Vermeidung von Verwirrung durch Hervorhebung von Schwerpunkten und das anhaltende Interesse der Klasse sind Faktoren, die Aufforderung und vernünftige Kürze der Aufgabe erfordern.
3. Die Aufgabe sollte von den Schülern gut verstanden werden:
Dies ist ein wichtiger Faktor für den Lehrer. Der Hauptgrund für das mangelnde Interesse des Schülers an seiner Arbeit liegt in seiner Fähigkeit, den persönlichen Wert seiner Aufgabe zu verstehen. Je offensichtlicher die unmittelbaren und nützlichen Werte der zugewiesenen Arbeit sind, desto eher greifen die Schüler sie mit Begeisterung an.
Bei der Aufgabe sollte der Lehrer die Schüler mit dem wahren Zweck und Wert der zu untersuchenden Einheit herausfordern. Die Aufgaben sind die Fahrtrichtungen des Schülers.
4. Der Auftrag sollte an die Zeit angepasst werden, die den Schülern zur Verfügung steht:
Die meisten Gymnasiasten tragen fünf oder sechs Fächer. Unter diesen Umständen ist es relativ einfach zu bestimmen, wie viel Zeit die Schüler für die Vorbereitung des Unterrichts aufwenden müssen. Jeder Lehrer sollte sich nach besten Kräften bemühen, um einen Auftrag zu gewährleisten, der einen angemessenen Anteil an der Gesamtzeit erfordert, die die Schüler für die Vorbereitung des Unterrichts aufwenden müssen.
Die Verfügbarkeit von Arbeitsmaterialien sollte ebenfalls bei der Festlegung der Dauer des Auftrags berücksichtigt werden.
5. Der Auftrag sollte gut geplant und gut organisiert sein:
Eine nicht gut geplante und unorganisierte Aufgabe führt nur zu diffuser und verschwendeter Energie, zu schlechten Lern- und Lerngewohnheiten. Eine sorgfältige Planung der Aufgaben ermöglicht es jedem, etwas zu tun, was er tun kann, und gleichzeitig unnötige Doppelarbeit zu vermeiden. Schüler sollten nicht sich selbst überlassen bleiben, um eine gute Lernmethode zu entdecken.
6. Der Auftrag sollte flexibel und an die Bedürfnisse der einzelnen Schüler angepasst sein:
Ein bestimmter Plan für eine spezielle individuelle Zuordnung oder eine abweichende Zuordnung sollte beachtet werden. Helle Schüler sollten die Möglichkeit erhalten, alle ihre Talente zu entwickeln. Alle möglichen Materialien, die sich mit den anstehenden Problemen befassen, sollten zur Verfügung gestellt werden. Individuelle Unterschiede sollten berücksichtigt werden.
7. Der Auftrag sollte an die Fähigkeiten, Erfahrungen, Interessen, häuslichen Bedingungen und verfügbare Zeit des Schülers angepasst werden:
Die Menge und Qualität der Arbeit sollte variiert werden, um geringere Anforderungen für weniger leistungsfähige Personen zu schaffen. Eine übliche Praxis ist es, für alle Schüler einen Mindesteinsatz zu machen und den leistungsfähigeren zusätzliche Materialien zur Verfügung zu stellen.
8. Der Auftrag sollte sorgfältig geplant werden und sollte mehr oder weniger eine Neuordnung des Themas erfordern:
Leitfadenfragen sollten als Hilfe bei der Organisation der wichtigen Punkte gegeben werden. Fragen sollten psychologisch organisiert sein. Um effektiv zu sein, muss eine effektive Übertragung sowohl die Sammlung als auch die Organisation von Fakten erfordern.
9. Die Aufgabe sollte, wenn möglich, von praktischem Nutzen sein oder im Alltag des Schülers nützlich sein:
Eine Lektion sollte ebenso wertvoll sein wie im Alltag des Schülers. Eine gezielte Lektion vermeidet Zeitverschwendung der Schüler.
10. Die Aufgabe sollte die Denk- und Denkkraft der Schüler anregen:
Ideationales Lernen sollte vorherrschen und die Denkfähigkeit des Schülers muss stark sein. Es sollte eine Herausforderung oder ein Problem darstellen. Eine Möglichkeit, die Denk- und Denkkraft der Schüler anzuregen, besteht darin, ihnen zum Nachdenken anregende Fragen als Leitfaden für ihre Arbeit zu geben. Es wird allgemein angenommen, dass der Fortschritt der Schülerinnen und Schüler eines Kurses in direktem Zusammenhang mit dem Grad der Herausforderung steht, den die von ihnen geforderte Arbeit bietet.
11. Der Auftrag sollte die Schüler auf die effektive Ausführung ihrer Arbeit vorbereiten:
Es sollte vor allem von der Hoffnung auf eine lohnende Leistung motiviert werden. Interesse wurde vielleicht durch die persönliche Berührung des Lehrers geweckt.
12. Der Auftrag sollte zur Erläuterung an die Tafel geschrieben werden:
Ein solches Verfahren wird den langsamen und durchschnittlichen Schülern eine große Hilfe sein. Die Verwendung der Tafel fordert auch die Aufmerksamkeit der Klasse heraus. Eine auf die Tafel geschriebene Aufgabe kann besser erklärt werden.
13. Die Aufgabe muss vom Lehrer geprüft werden, um sicherzustellen, dass er wirksam sein kann:
Diese Praxis wird es dem Lehrer auch ermöglichen, das Verständnis der Schüler von der Aufgabe zu überprüfen und sie zum Lernen anzuregen. Dafür stehen viele Geräte zur Verfügung. Pivotal-Fragen zum Auftrag können das Fehlen eines grundlegenden Verständnisses der Vorarbeit erkennen. Ein Schüler kann gebeten werden, die wichtigsten Punkte des Auftrags zusammenzufassen.
