Organisation von Beratungsdiensten in Schulen: Notwendigkeit, Grundsätze und Einschränkungen
In diesem Artikel erfahren Sie mehr über die Notwendigkeit und die Grundsätze der Organisation von Beratungsdiensten in Schulen.
Bedarf an der Organisation von Beratungsdiensten:
(i) Es hilft den Lehrern, die Potenziale jedes Schülers in verschiedenen Studienrichtungen in verschiedenen Richtungen zu beachten.
(ii) Es hilft den Schülern und ihren Eltern, richtige und geeignete Karrierepläne für die Zukunft zu erstellen.
(iii) Es hilft, die körperlichen, sozialen, emotionalen und intellektuellen Merkmale und die Bedürfnisse der Schüler zu verstehen.
(iv) Es fördert die Effizienz bei der Bereitstellung grundlegender verlässlicher und wissenschaftlicher Daten über Schüler.
(v) Es vermittelt Kindern Wissen, um zufriedenstellende Anpassungen in der Schule und in der Gemeinde vorzunehmen.
(vi) Ein gut organisiertes Beratungsprogramm spart Zeit, Geld und Aufwand.
(vii) Es hilft den Schülern, einen geeigneten Beruf oder Beruf zu finden.
(viii) Es hilft Lehrern, die individuellen Unterschiede von Kindern in verschiedenen Bereichen zu verstehen.
(ix) Es kann die Fähigkeiten, Schulungen, Kenntnisse, Möglichkeiten und Interessen der Mitarbeiter der Schule richtig nutzen.
(x) Sie koordiniert die Arbeit aller am Beratungsprogramm beteiligten Personen.
(xi) Sie nutzt die Ressourcen der Gemeinschaft ordnungsgemäß, um eine reibungslose Organisation des Beratungsprogramms sicherzustellen.
(xii) Es hilft den Studenten, Selbstentwicklung, Selbststeuerung und Selbstverwirklichung zu erreichen.
(xiii) Er berücksichtigt die Aktivitäten und Funktionen des Personals, das in Schulberatungsdiensten tätig ist.
(xiv) Es hilft bei der Entwicklung guter menschlicher Beziehungen.
Grundsätze der Organisation von Beratungsdiensten:
Die Grundsätze für die Organisation der Beratungsdienste in Schulen sind folgende:
(i) Die Beratungsdienste sollten für alle Kategorien von Studenten bestimmt sein.
(ii) Die Organisation von Beratungsprogrammen jeglicher Art - pädagogisch, beruflich und persönlich - sollte im Einklang mit den Interessen, Bedürfnissen und Zwecken der Schüler erfolgen.
(iii) Der Beratungsdienst sollte die Gesamtumgebung des Kindes berücksichtigen, während er ein Beratungsprogramm organisiert.
(iv) Das Berufsberatungsprogramm kann sich in einer industriellen Schule von dem einer landwirtschaftlichen Schule unterscheiden.
(v) Die Beratungsdienste sollten den Schüler vollständig behandeln.
(vi) Es sollte auch die spezifischen Bedürfnisse und Probleme des Schülers berücksichtigen.
(vii) Es sollten angemessene Informationen über berufliche und schulische Anforderungen und Möglichkeiten gespeichert werden.
(viii) Die Beratungsdienste sollten mit allen Bildungseinrichtungen zusammenarbeiten und für Führung sorgen.
(ix) Probleme der Schüler sollten behandelt werden, bevor sie ernst werden.
(x) Es sollte darauf abzielen, die Selbsterkenntnis und die Richtung der Schüler zu verbessern.
(xi) In den Beratungsdiensten sollte angemessen darauf geachtet werden, dass die darin verwendeten Tools getestet werden.
(xii) Das Interesse und der Einsatz jedes einzelnen Mitarbeiters sollte bei der Organisation von Beratungsdiensten oberste Priorität haben.
(xiii) Es sollte so einfach wie möglich sein.
Einschränkungen bei der Organisation von Beratungsdiensten:
1. Für die Organisation von Beratungsdiensten und -programmen in der Schule sind Psychologen, Berater und Karrieremeister erforderlich. In der Tat haben die meisten Schulen kein solches Personal. Infolgedessen besteht die Möglichkeit eines Versagens des Beratungsprogramms in seiner Organisation.
2. Das Beratungsdienstprogramm erfordert eine Vielzahl von Infrastruktureinrichtungen wie geeignete Unterkünfte, Ausrüstung, Sitzordnung usw., die für die Durchführung des Beratungsprogramms in einer Schule als äußerst wichtig angesehen werden.
3. Die Regierungspolitik in Bezug auf die Organisation des Beratungsprogramms in Sekundarschulen ist nicht spezifisch, günstig und bestimmt. Als Folge davon wird es für die Schulverwaltung schwierig, ein Beratungsprogramm zur Verbesserung der Schüler durchzuführen.
4. Die Mehrheit unserer weiterführenden Schulen hat kein organisiertes Beratungsprogramm.
5. Für die Organisation von Schulberatungsdiensten sind psychologische Tests wie - Persönlichkeitstests von Interesse für Inventuren, Eignungsprüfungen, Einstellungsskalen usw. - und standardisierte Leistungstests, die für die Schüler geeignet sind, sind in den meisten Schulen selten verfügbar. Außerdem gibt es Schulen, in denen diese psychologischen Tests und Aufzeichnungen überhaupt nicht verfügbar sind.
6. Die Lehrer, von denen der Erfolg des Schulberatungsdienstes abhängt, verfügen nicht über ausreichende Kenntnisse, Effizienz und Kompetenz, um den Schülern eine angemessene Anleitung zu bieten.
7. In den meisten Schulen sind die Lehrer nicht in einem Beratungs- und Beratungsprogramm ausgebildet.
8. Der Beratungsdienst oder das Programm fällt nicht unter die Bewertung oder Prüfung von Schülern. Mit anderen Worten, es wurde gesagt, da es kein prüfbares Thema ist, sind die Lehrer natürlich nicht daran interessiert, eine solche Arbeit ohne Belohnung auszuführen.
9. Die Lehrer unserer Sekundarschulen sind mit ihrer Unterrichtsarbeit überlastet, weshalb sie zu diesem Zweck keine angemessene Zeit geben.
