Top 6 Grundsätze der Bildungsverwaltung

In diesem Artikel werden kurze Umrisse der sechs Prinzipien der Bildungsverwaltung diskutiert. Die Prinzipien sind: (1) Strukturelle Demokratie, (2) Operative Demokratie (3) Gerechtigkeit (4) Chancengleichheit (5) Vorsicht (6) Anpassungsfähigkeit, Flexibilität und Stabilität.

1. Strukturelle Demokratie:

Als erstes Prinzip der Bildungsverwaltung in der Neuzeit betont sie die Demokratie in struktureller Hinsicht. Dies impliziert "die Ausübung von Kontrolle" in der Demokratie. Die Kontrolle sollte in diesem Licht so verstanden werden, dass sie den Studenten als zukünftigen Bürgern dabei hilft, ihre Bedürfnisse und Anforderungen zu erfüllen, die zur Selbstverwirklichung neigen, und die demokratische Regierung und das Wohlergehen der Menschen auf lokaler, staatlicher und nationaler Ebene zu gewährleisten.

Diese Ausübung von Kontrolle bezieht sich auf die Bedeutung von Demokratie, indem jeder Mensch als ein "lebender, wachsender und möglicherweise blühender Organismus" behandelt wird. Daher muss die Bildungsverwaltung in diesem Prinzip der Bildungsverwaltung die Prinzipien der Demokratie sowohl in struktureller als auch in funktioneller Hinsicht anwenden bilden.

In dieser Hinsicht wird der Bildungsadministrator der fähigste sein, der die Autokratie nach Bedarf verwalten kann, um die Ziele eines Bildungsprogramms zu erreichen. Zur Aktualisierung muss er seine Aufgabe so demokratisch wie möglich erfüllen.

2. Operative Demokratie:

Dieses Prinzip der Bildungsverwaltung räumt dem praktischen Aspekt der Demokratie als Lebensweise und Regierungsform Priorität ein. Das Wesentliche der Demokratie besteht darin, der Würde jedes Einzelnen Bedeutung zu verleihen und ihm dabei zu helfen, sich selbst in diesem Zusammenhang zu verstehen. In diesem Grundsatz wird Demokratie als eine Angelegenheit des Geistes, der Lebensweise und der Verhaltensweise betrachtet. Um dies im Blick zu behalten, ist es Aufgabe und Verantwortung eines Bildungsadministrators, sich auf die täglichen Geschehnisse in Bezug auf die demokratische Gesellschaft in Bildungsperspektive zu konzentrieren, die in größerem Umfang relevant sind.

Weil diese Art von Demokratie die Demokratie eher praktikabel als formal machen soll. Zum Beispiel wird eine Schule oder eine Bildungseinrichtung als Gesellschaft in Miniatur oder als kleine Gesellschaft betrachtet. Es bedeutet, dass sich das gesamte Bild der Gesellschaft in der Schule widerspiegelt. Die gleiche Situation besteht im Fall einer demokratischen Gesellschaft wie der unsrigen, in der die Menschen erwarten, dass die Schule oder eine Bildungseinrichtung viel dazu beitragen werden, Demokratie als eine Frage des Geistes, der Lebensweise und einer Verhaltensweise praktisch zu verwirklichen.

Vor diesem Hintergrund sollte es der Aufgabe des Bildungsadministrators sein, dies zu erreichen, wofür er die Sicht der Schüler einnehmen und sich mit den Mitarbeitern, Fachleuten, Experten und Mitgliedern der Gemeinschaft beraten kann, bevor er eine Entscheidung trifft. Dies führt dazu, dass eine gute und effektive soziale Ordnung von der Schule oder Bildungseinrichtung als Bildungsagentur entsteht. Wenn man diese Art von Demokratie als ein Prinzip der Bildungsverwaltung betrachtet, ist es insgesamt wichtig, die Durchführbarkeit und Relevanz des Alltagsgeschehens der Demokratie in Bezug auf die Bildungsperspektive zu berücksichtigen, soweit es den administrativen Aspekt betrifft.

3. Gerechtigkeit :

Im Allgemeinen bezieht sich Gerechtigkeit darauf, jedem Einzelnen sein Ansehen in der Gesellschaft durch die Anerkennung seiner Individualität zu vermitteln. Diese Bedeutung von Gerechtigkeit ist das Wesen der Demokratie. Da Gerechtigkeit eines der grundlegenden Kennzeichen der demokratischen Verwaltung ist, wird sie als wesentliches Prinzip der Bildungsverwaltung betrachtet, das in Form und Praxis demokratisch ist. Um Gerechtigkeit in der Bildungsverwaltung zu üben, ist es notwendig und notwendig, jeden Einzelnen mit seinen Bemühungen und Errungenschaften angemessen zu belohnen und zu teilen.

Außerdem ist jedem Einzelnen eine Aufgabe oder ein Auftrag entsprechend seinen Bedürfnissen, Anforderungen, Fähigkeiten, Fähigkeiten usw. zu geben. Daher müssen die Bildungsverwalter für die Ausübung von Gerechtigkeit als eines der Prinzipien der Bildungsverwaltung im Umgang mit Mitarbeitern, Studenten und der Öffentlichkeit vernünftig sein . In der Praxis geschieht dies jedoch nicht, da die Bildungsverwalter häufig willkürlich Ermessensspielräume ausüben und zu eng einheitliche Regeln in einem Punkt anwenden.

Und die Einheitlichkeit der Regeln in der Bildungsverwaltung sorgt nicht für die Gleichheit, die notwendig ist, um den Einzelnen in einem anderen Punkt zu schützen. Dieses Wesen des Bildungsadministrators widerspricht dem Wesen der Gerechtigkeit, da es frei von solchen Vorurteilen ist. Daher müssen die Bildungsverwalter diese Tendenz auf ein Minimum reduzieren, um Gerechtigkeit vorteilhaft, gesund und unparteiisch zu gestalten und als Prinzip der modernen Bildungsverwaltung zu gelten.

4. Chancengleichheit :

Ein wichtiges soziales Ziel der Bildung besteht darin, Chancen oder Einrichtungen auszugleichen, die es den zurückgebliebenen oder unterprivilegierten Klassen und Einzelpersonen ermöglichen, Bildung als Mittel zur Verbesserung ihres Zustands zu nutzen.

Um die Chancengleichheit im Bildungsbereich konkret zu erhalten, spielt die Bildungsverwaltung eine entscheidende Rolle. Dafür sollte mehr Wert auf die Chancengleichheit der Bildung gelegt werden, um den Aufbau einer egalitären menschlichen Gesellschaft zu beschleunigen, in der die uralte soziale Ausbeutung auf ein Minimum reduziert wird.

Das Prinzip der Einheitlichkeit darf im Bereich der Bildungsverwaltung nicht praktiziert und aufrechterhalten werden, da Gleichheit sich nicht auf Einheitlichkeit bezieht. Der Grund dafür ist, dass Gelegenheit bedeutet, jedem Einzelnen für seine Entwicklung eine angemessene Möglichkeit oder einen angemessenen Raum zu bieten. In diesem Zusammenhang können die von der Education Commission (1964-66) angeführten Gründe für das Bestehen von Ungleichheiten bei den Bildungschancen hervorgehoben werden, die im Bereich der Bildungsverwaltung hervorgehoben werden müssen.

Diese sind:

(a) Gleichmäßige Verteilung der Bildungseinrichtungen im ganzen Land.

b) Armut eines großen Teils der Bevölkerung und relativer Wohlstand einer kleinen Minderheit.

c) Unterschied zwischen der Ausbildung von Jungen und Mädchen auf allen Stufen und in allen Bildungssektoren.

(d) Ungleichheit der Bildungsentwicklung zwischen den fortgeschrittenen Klassen und den Rückwärtsklassen.

Jede Gesellschaft, die Wert auf soziale Gerechtigkeit legt und bestrebt ist, viele normale Menschen zu verbessern und alle verfügbaren Talente zu fördern, muss eine fortschreitende Gleichstellung der Bildungschancen für alle Bevölkerungsschichten gewährleisten. In diesem Zusammenhang sollte es die Aufgabe der Bildungsverwaltung sein, besondere Anstrengungen zu unternehmen, um die Bildungschancen durch die Verringerung der oben genannten Probleme auszugleichen. Daher wird die Chancengleichheit im Bildungsprozess von der Bildungsverwaltung als eines ihrer Prinzipien praktiziert.

5. Vorsicht :

Alles in allem bezieht sich Vorsicht auf das Denken oder Planen oder Zeigen von Gedanken für die Zukunft. Angesichts des Kontextes kann gesagt werden, dass die futuristische Perspektive, Vision und Zukunftsorientierung in den Verwaltungsbereich einbezogen werden muss. Wie die allgemeine Verwaltung muss auch die Bildungsverwaltung die Zukunftsfähigkeit und Weitsicht in Bezug auf das praktische Leben und den Nutzen des Verwaltungssystems in der Zukunft durch den Bildungsverwalter ausüben.

Dieses Prinzip „Vorsicht“ ist eng mit intelligenter Wirtschaft verbunden, was Qualitätskontrolle impliziert. Um die Qualitätskontrolle im Bildungsbereich sicherzustellen, muss die Bildungsverwaltung Bildungsausgaben tätigen, indem sie sie als Investition in Humanressourcen akzeptiert. Denn ohne notwendige Bildungsausgaben wird Qualität keine Frage sein und was ist dann mit der Frage der Qualitätskontrolle?

Aus mehreren Studien geht hervor, dass es in der Bildungsverwaltung viele verschwenderische Ausgaben gibt, für die das Kontroll- und Gleichgewichtssystem unerlässlich ist. Das System der Kontrolle und des Gleichgewichts ist aufsichtsrechtlicher Natur und versucht, eine Bildungseinrichtung oder -organisation, ein Unternehmen vor Fehlverhalten und falscher Aneignung durch einen Beamten oder eine Behörde als Missbrauch von Macht und Geld zu schützen, die Unfug erzeugen.

Es ist allen bekannt, dass der Missbrauch von Macht und Geld allgemein zum Verlust der Öffentlichkeit führt. Wie bei der allgemeinen Verwaltung in der Bildungsverwaltung besteht daher die Notwendigkeit des Systems „Kontrolle und Gleichgewicht“, um einen solchen Missbrauch zu verhindern. Dies geschieht, wenn die Bildungsverwaltung dies in der realen Situation als Grundsatz anerkennt.

Diejenigen, die gute gesellige, demokratisch kompetente und sozialfürsorgeorientierte Bildungsverwalter sind, haben die Freiheit für sie. Ihnen wird Freiheit gewährt, indem sie das System des „Checks and Balance“ nicht starr machen. Weil es wichtig ist, den kompetenten und heiklen Personen als Bildungsverwaltern, die im Interesse einer guten Verwaltung sind, Freiheit zu geben.

Sie behandeln verschiedene Studenten, Mitarbeiter, Beamte und Gemeindemitglieder unterschiedlich, je nach ihrem Bedarf, der in der Zuständigkeit der Bildungsverwaltung liegt. Neben einem pädagogischen Verwalter, um in Natur und Arbeit zu beaufsichtigen, müssen Einfachheit, Verständnis demokratischer Fähigkeiten und effektive Kommunikationsfähigkeit mit ihm als Attribute verbunden sein.

6. Anpassungsfähigkeit, Flexibilität und Stabilität:

Eine Institution muss sich an veränderte Situationen anpassen können, indem sie die sich entwickelnden Bedürfnisse erfüllt und den täglichen Umgang mit beteiligten Personen oder Stellen verbessert. Dieses Merkmal einer Institution wird als Anpassungsfähigkeit bezeichnet. Um seine Bildungsziele zu erreichen, muss es mit unterschiedlichen Menschen, wie Lehrern, Eltern und der breiten Öffentlichkeit, die auf die eine oder andere Weise von dem Prozess oder seinen Produkten betroffen sind, unterschiedlich umgehen. Diese Tendenz wird als Flexibilität bezeichnet.

Die Bildungseinrichtung muss jedoch in der Lage sein, Anpassungsfähigkeit zu erreichen, ohne dass es zu Versetzungen oder Störungen in ihrem Prozess und ihren Erfolgen kommt. Diese Eigenschaft wird als Stabilität bezeichnet. Ein Institut muss diese drei Merkmale aufweisen, um seine Ziele angemessen erreichen zu können und alle betroffenen Personen in irgendeiner Weise gebührend zu berücksichtigen.

Diese drei Eigenschaften sind besonders dynamisch, Anpassungsfähigkeit und Flexibilität. Stabilität wird jedoch als aufsichtliche Überprüfung der Veränderung bezeichnet, die im Alten gut bleibt und im Neuen das Schlechte aufgibt. Daher ist eine sorgfältige Bewertung des Alten und des Neuen ein wesentliches Merkmal der Stabilität.

Anpassungsfähigkeit befasst sich mit Änderungshandlungen und Flexibilität, um der Gleichmäßigkeit weitgehend entgegenzuwirken, und Stabilität ist hauptsächlich das Gegengewicht zur Anpassungsfähigkeit. Insgesamt ist Anpassungsfähigkeit also die Fähigkeit eines Unternehmens, sich zu verändern, sich zu entwickeln und zu verbessern. Flexibilität ist die Fähigkeit einer Institution, auf die betroffenen Personen und Situationen abweichend zu reagieren und vor den Gefahren der Einheitlichkeit zu warnen.

Stabilität hingegen ist die Fähigkeit einer Organisation, die Verdienste der alten zu sichern, während sich diese im Wandel befindet. Daher ergänzen sich alle diese drei Qualitäten der Anpassungsfähigkeit, Flexibilität und Stabilität.