Schwere körperliche Mängel und chronische Erkrankungen bei Kindern

Schwere körperliche Defekte und chronische Erkrankungen bei Kindern!

Es wurde oben gesagt, dass eine beträchtliche Mehrheit der Kinder an einem körperlichen Defekt leidet. Grafik 3.1 zeigt die Häufigkeit verschiedener Arten von körperlichen Defekten und chronischen Erkrankungen bei Schulkindern. Es ist offensichtlich, dass diese Mängel schwerwiegend sind und je nach Grad variieren können.

Es darf nicht vergessen werden, dass ein Kind oft an mehreren Behinderungen leidet und dass Defekte oft zusammengehören. So wird ein Kind, dessen Nasengänge durch Adenoide weitgehend blockiert sind, eine Mundatmung sein, kann defekte Mandeln und chronischen Nasenkatarrh haben, wahrscheinlich Zähne getroffen haben und eine Mittelohrentzündung entwickeln.

Sensorische Defekte:

Die offensichtlichsten Schwierigkeiten, die sich auf die Schularbeit auswirken, sind sensorische Behinderungen, von denen die häufigsten Sehfehler sind. Grafik 3.1 zeigt, dass etwa ein Drittel aller Kinder einen Sehfehler aufweist. Viele dieser Mängel sind geringfügig, und ein großer Teil kann mit einer richtig montierten Brille korrigiert werden. Aber selbst in den heutigen Schulen kann es vorkommen, dass die Augen der Schüler nicht regelmäßig getestet werden oder dass eine Brille nicht vorhanden oder nicht getragen wird.

Vor einigen Jahren bemerkte einer der Schriftsteller, während er in der vierten Klasse einen Gruppentest durchführte, einen Jungen, der jeden Test mit halsbrecherischer Geschwindigkeit durchging und dann seinen Kopf in seinen Armen auf seinen Schreibtisch legte. Die Lehrerin bemerkte, dass sie vergeblich versucht hatte, dieses Verfahren zu beenden, und fügte hinzu, dass die Arbeit des Jungen Slipdod und Slapdash sei. Er würde auch alles, was er las, auf Armeslänge halten - sie hatte versucht, ihn damit aufzuhalten! Er war gelegentlich schwanger. Die Untersuchung des Kindes ergab, dass er häufige Kopfschmerzen und gelegentliche Übelkeit hatte (durch Augenanstrengung, obwohl er natürlich nicht wusste, dass dies die Ursache war).

Schaubild 3.1 - Durchschnittliche Prävalenz bestimmter körperlicher Defekte und Krankheiten bei mehreren weißen Schulklassen.

Bei zwei Fehlern wird die Häufigkeit der Behandlung (Zähne gefüllt, Mandeln entfernt) durch schattierte Balken angezeigt.

Das Buch auf Armeslänge und die häufigen kurzen Ruhezeiten waren Mittel, auf die er gestoßen war, um sein Unbehagen zu minimieren. Und sein Lehrer hatte dumm versucht, ihn daran zu hindern, so wenig Erleichterung zu bekommen. Kein Wunder, dass er sich mit dem Unbehagen und dem perversen Nörgeln gelegentlich von der Schule fernhielt!

Dieser Junge litt an Weitsichtigkeit (Hyperopie oder Hypermetropie), dem bei Kindern am häufigsten auftretenden Defekt, und wurde bei Routineuntersuchungen der Augen häufig mit der üblichen Sehprüfkarte übersehen, da die meisten Fälle die Augenlinse durch besondere Anstrengung kurzzeitig ausreichend zwingen können Unterkunft, so dass auch nahe Objekte deutlich gesehen werden können.

Der oben beschriebene Junge hatte somit den in dieser Schule gegebenen oberflächlichen Sehprüfungstest „bestanden“. Aber solche Fälle können den zusätzlichen Aufwand nicht lange aufrechterhalten; Die Augen fühlen sich durch Ermüdung unwohl, und wenn sich die Muskeln entspannen, verschwimmt die Sicht.

Offensichtlich ist eine Brille erforderlich, die die zusätzliche Fokussierung aufgrund des Defekts (weil der Augapfel zu kurz ist) benötigt. Die Lehrer sollten auf Anzeichen von Weitsicht im Verhalten im Klassenzimmer achten, wie es der oben beschriebene Junge gezeigt hat: Distanz halten, Augen ausruhen, Beschwerden über Sehstörungen oder Kopfschmerzen. Wenn ein visueller Defekt vorgeschlagen wird, sollte eine sorgfältige Untersuchung der Augen angeordnet werden.

Die gegenteilige Bedingung der Kurzsichtigkeit (Myopie) wird seltener übersehen. Die Tendenz, ein Buch besonders nahe zu halten, wird leicht bemerkt und seine Bedeutung verstanden. Und bei Routineuntersuchungen des Sehvermögens (wie beim Snellen-Diagramm) kann das Kind seine Augen nicht einmal für eine kurze Anpassung für Fernsicht zwingen; daher wird seine Unfähigkeit, einen kleineren Typ bei 20 Fuß zu lesen, leicht erkannt und das Ausmaß des Defekts grob gemessen.

Da es keine zusätzliche Anstrengung für die Unterbringung gibt, gibt es keine zusätzliche visuelle Ermüdung oder Unbequemlichkeit, Kopfschmerzen, Übelkeit oder andere Beschwerden, wie zum Beispiel, die den weitsichtigen Jugendlichen plagen. Das weitsichtige Kind ist daher wahrscheinlicher als das kurzsichtige Kind gereizt, widerstrebend für Schulaufgaben oder schwanger. Aber der kurzsichtige Mensch hat seine eigenen Schwierigkeiten, und eine Brille (konkav, um den Akt, dass der Augapfel zu lang ist, zu berücksichtigen) kann im Leben eines Jugendlichen mehr bewirken, als dies auf den ersten Blick möglich wäre.

Zum Beispiel warf ein Lehrer zu Beginn des Schuljahrs einen Jungen vor, weil er seinen Sitz verlassen und nach vorne gekommen war, um etwas an der Tafel zu lesen. Anstatt dieses Symptom der Kurzsichtigkeit als das zu erkennen, was es war, lehnte sie die Tat als störend auf die Aufmerksamkeit der anderen Kinder auf.

Der Junge war verlegen und nachtragend. Als er danach nicht lesen konnte, was sich an der Tafel befand, machte er entweder eine flüsternde Untersuchung eines Klassenkameraden oder vermutete und machte Fehler, die manchmal lächerlich waren und den Lehrer weiter irritierten.

Zum Glück brachten die Eltern den Jungen zu dieser Zeit zu einem Okulisten, seine Probleme wurden diagnostiziert und eine Brille wurde erhalten. Die Schwierigkeit im Klassenzimmer klärte sich sofort; Der Junge konnte ausreichend sehen, und die Lehrerin wusste jetzt, was das Problem gewesen war und wollte unbedingt ihre frühere Härte wieder gutmachen. Die Vorteile sind jedoch noch viel weiter gegangen. Verstimmungen mit seinem Fahrrad wurden weniger häufig, da er klar sehen konnte, wohin er ging.

Als er sich in der Innenstadt befand, konnte er in einiger Entfernung sehen, was für ein Straßenauto kommen würde, und musste nicht einen ungeduldigen Fremden fragen - man hatte verächtlich erwidert: »Können Sie nicht lesen?« Bevor er sozial dumm wirkte; Er erkannte die Menschen nicht oder er vermisste die unzähligen kleinen Ausdrucksmittel, Gesten oder beinahe unterdrückten Bewegungen, die oft mehr als nur Worte sagen.

Nun fing er an, solche Hinweise zu verstehen. Am ermutigendsten für ihn war seine Verbesserung im Sport. Nun konnte er einen Baseball sehen, als er auf ihn zukam. Sein Schlag und sein Fang wurden wesentlich besser. Er war fast zu dem Schluss gekommen, dass er im Sport „einfach nicht gut“ sei und eher dazu neige, sich selbst davonzumachen. Er wurde viel wacher und sehr viel glücklicher. Wie sein Vater sechs Monate später bemerkte, wirkte er fast wie ein neuer Junge.

Astigmatismus beruht auf einer Unregelmäßigkeit in der Krümmung des Augapfels oder der Linse; Diese Unregelmäßigkeit kann natürlich mit Kurzsichtigkeit auftreten, bei Weitsichtigkeit jedoch häufiger. In den meisten Fällen von Sehstörungen besteht ein gewisser Astigmatismus. Aufgrund der Unfähigkeit, einen klaren Fokus auf alles zu bekommen, ist die astigmatische Person wahrscheinlich unruhig und stark behindert. Brillen, die diese Unregelmäßigkeit korrigieren, bringen Klarheit in eine bisher verschwommene und verzerrte Welt.

Ein Mädchen aus der fünften Klasse hatte besondere Schwierigkeiten beim Lesen. Sie würde zehn oder zwölf Wörter richtig lesen, ihren Kopf zur Seite gedreht und mit mühseligem Stirnrunzeln, dann plötzlich ein Durcheinander von Wörtern erzeugen, die teils aus der Seite und teils aus der Phantasie stammten.

Eine sorgfältige Untersuchung ergab, dass sie einen Astigmatismus hatte, der es ihr unmöglich machte, die vollständige Einstellung der Position und des Fokus zu behalten, die die beste Sicht für mehr als ein paar Sekunden lieferten. Der gesamte Lesevorgang brach ab, und sie setzte das Gelesene mit den Worten fort, die ihr als nächstes einfallen würden.

Der Augapfel kann dann zu lang oder zu kurz sein oder seine Oberfläche ist unregelmäßig, wodurch Brechungsfehler verursacht werden. Dies sind die häufigsten Schwierigkeiten. Es kann jedoch auch Schwierigkeiten mit den Muskeln geben, die die Augen so steuern, dass die beiden Augen nicht perfekt aufeinander abgestimmt sind. Besonders wenn es dem Individuum nicht gut geht oder müde ist, kommt es zu visuellen Beschwerden, möglicherweise zu Unschärfen, Schwindel oder Übelkeit.

Ein muskuläres Ungleichgewicht kann zu Sehverlust des schielenden Auges führen. Kreuzaugen wirken behindernd und entstellend. Wie Abbildung 3.1 zeigt, ist eine Entzündung der Augenlider (akute chronische Konjunktivitis und Blepharitis) häufig. Kurz gesagt, die Augen sind ein großes Gesundheitsproblem. Ein unkorrigierter Sehfehler kann sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule ein erhebliches Hindernis sein.

Die Diagnose und Behandlung solcher Defekte ist Sache des Experten. Aber hier wie auch bei anderen Gesundheitsproblemen sollten Lehrer eine erste Verteidigungslinie sein. Erstens sollten sie auf Symptome aufmerksam sein, die darauf schließen lassen, dass ein Hinweis auf den Arzt erforderlich ist.

Einige dieser Symptome - ein Buch näher oder weiter entfernt als normal gehalten, Schwierigkeiten mit der Arbeit auf Tafeln oder Karten, Beschwerden über Sehstörungen oder Kopfschmerzen nach dem Lesen, häufige Versuche, die Augen zu ruhen, den Kopf in einer ungewöhnlichen Position zu halten - sind aufgetreten erwähnt.

Andere Anzeichen wahrscheinlicher Schwierigkeiten irgendeiner Art mit den Augen blinzeln, versuchen Unschärfe wegzuwischen, die Augen zu reiben, beim Lesen ein Auge zu schließen und entzündete Augen. Ein Schüler, der solche Symptome zeigt, sollte an eine Person überwiesen werden, die befähigt ist, Sehstörungen zu diagnostizieren und damit umzugehen.

Sowohl Lehrer als auch Eltern wissen oft nicht, dass Symptome eines visuellen Defekts anscheinend nicht auf das Sehen (z. B. Kopfschmerzen und Übelkeit) zurückzuführen sind und dass ein Kind, das schlecht sieht, diese Tatsache möglicherweise nicht erkennt. Er weiß nicht, wie die Dinge durch gute Augen aussehen, und er spürt seine eigenen Schwierigkeiten nicht.

Woher soll er wissen, dass sein Versagen beim Lesen und beim Sport eher auf schlechtes Sehen als auf Unfähigkeit zurückzuführen ist! Unglücklicherweise sieht der Lehrer keinen Zusammenhang zwischen der Unruhe eines Jungen und Astigmatismus oder seiner Schulabneigung und einem muskulären Disbalance, das so gering ist, dass nur ein Okulist es entdecken kann. Kein Wunder, dass Kinder oft sogar deutliche Mängel nicht wahrnehmen.

Die Lehrer sollten auch alles tun, um die Belastung der Augen im Unterricht zu reduzieren. Die Beleuchtung sollte ausreichend sein, obwohl dies selbst in Lernhallen und Bibliotheken allzu oft der Fall ist. Das Licht sollte über die linke Schulter kommen (außer bei linkshändigen Kindern) und von Wänden und Decken sanft reflektiert werden. Es sollte niemals direkt in die Augen eines Kindes oder auf den Schreibtisch oder in Bücher leuchten.

Die Lehrerin kann das Schulbeleuchtungssystem nicht umgestalten, sie kann jedoch viel durch die Art und Weise tun, wie sie die Sonnenbrille und Sitzgelegenheiten anpasst, künstliches Licht verwendet und die Augenarbeit an dunklen Tagen minimiert. Kurze Arbeitsstellen, die die Augen nicht belasten, wirken optisch. Kindern sollte beigebracht werden, gelegentlich beim Lesen anzuhalten und die Augen auszuruhen.

Sie sollten nicht dazu gezwungen werden, nahe Arbeiten oder Kopien zu machen, die viel Augenanstrengung erfordern. Spezielle Sichteinsparungskurse für Kinder mit ernsthaften Sehstörungen sind jetzt üblich. Für ausreichende Beleuchtung und Material mit besonders großem Druck. Kinder, die einen solchen Kurs benötigen, sollten natürlich dorthin geschickt werden, sofern verfügbar.

Wenn eine Brille verschrieben wurde, sollte der Lehrer dafür sorgen, dass sie erhalten und getragen werden. Kurz gesagt, sie sollte zuerst ein Ausguck sein, der mögliche Sehstörungen aufspürt, und sie an einen Spezialisten überweisen, und zweitens sollte sie der freundliche Vorgesetzte sein, der sieht, dass die Empfehlungen des Spezialisten ausgeführt werden und die Bedingungen für die Verwendung von Augen ebenso gut sind Sie können sein.

Grafik 3.1 zeigt etwa 3 Prozent der Kinder, die auf einem oder beiden Ohren schlecht hören. Es zeigt auch defekte Trommelfelle in 9% der Fälle und übermäßiges Wachs in den Ohren, was zu Problemen führen kann.

Taubheit bei Kindern wird oft nicht als das erkannt, was es ist. Das häufigste Anzeichen für ein unzureichendes Gehör ist vielleicht der Anschein von Dummheit. Da er nicht viel von ihm hört, scheint das Kind nicht wachsam zu sein und ohne zu verstehen, was passiert. Wenn er von frühester Kindheit an teilweise taub war, kann er Unvollkommenheiten oder Unschärfen der Sprache haben, weil er noch nie genau gehört hat.

Ein leicht taubes Kind kann für einen Lehrer, der die Situation nicht erkennt, sehr irritierend sein. Sie spricht zu ihm und er kümmert sich nicht darum. Um zu prüfen, ob er möglicherweise taub ist, wiederholt sie die Frage in demselben Tonfall und diesmal antwortet er und überzeugt sie dadurch, dass er nicht taub, sondern nur unaufmerksam ist.

Was sie nicht erkennt, ist, dass ein Nackte von einem anderen Jungen nach ihrer ersten Bemerkung den gehörlosen Jungen aufblicken ließ, und indem er sich direkt zu ihr drehte und ihre Lippen beobachtete, konnte er sie verstehen. Ein taubes Kind ist auch im Umgang mit anderen Kindern behindert. Ihr Geschwätz geht unbemerkt über ihn weiter.

Er vermisst das Auf und Ab in Spielen. Bald zieht er alleine los. Im Jugend- und Erwachsenenalter wird der Gehörlose zunehmend vom sozialen Verkehr abgeschnitten und ist entweder depressiv, überempfindlich oder misstrauisch und fragt sich, ob die Leute über ihn sprechen könnten.

Bei regelmäßigen Untersuchungen des Schularztes oder der Krankenschwester sollten Taubheit oder andere Erkrankungen des Gehörs auftreten. Der erste Ort solcher Fälle kann sich jedoch auf den Lehrer beziehen. Wenn sie Unachtsamkeit feststellt, eine flache Stimme, vielleicht ein Umdrehen eines Ohres in Richtung des Sprechers, vielleicht ein entladendes Ohr, sollte ärztliche Hilfe in Anspruch genommen werden.

Das stark gehörlose Kind braucht besondere Fürsorge in einer Einrichtung oder Klasse, in der Lippenlesen gelehrt wird. Der milde Fall, der in der regulären Klasse verbleibt, benötigt taktvolle Hilfe. Der Lehrer sollte das Kind vorne und rechts von ihm platzieren, damit es seine Lippen und seinen Ausdruck so gut wie möglich sehen kann. (Etwas taube Kinder sichern sich somit Hilfe, auch wenn ihnen das Lippenlesen noch nie beigebracht wurde.) Sie sollte versuchen, langsam und deutlich zu sprechen, das Kind in die Dinge zu bringen, anstatt es auszulassen, und die anderen Kinder versuchen zu lassen auch diese Dinge zu tun.

Zu solchen Themen wie Lesen und Rechtschreibung kann besondere Hilfe erforderlich sein, wenn das fehlerhafte Hören eines Wortes zu Missverständnissen führen kann. Wenn das Kind nicht nur bei seiner Schularbeit, sondern auch bei seinen sozialen Anpassungen unterstützt wird, lernt es möglicherweise, sein Handicap im Griff zu haben.

Die Lehrerin sollte auch alles tun, um Taubheit zu verhindern. Angeborene Gehörlosigkeit ist fast immer erblich. Erworbene Taubheit kann auf Krankheiten wie Masern, Scharlach oder Diphtherie oder auf chronische Erkrankungen der Nase und des Rachens zurückzuführen sein, die sich in den Eustachischen Schläuchen ausbreiten können (Verbindung von Mittelohr und Rachen). Schäden am Ohr können auch durch Unachtsamkeit beim Tauchen oder Schwimmen entstehen.

Die Mehrzahl der Fälle von Gehörlosigkeit “beginnt in der frühen Kindheit. Der Lehrer sollte alles in seiner Macht Stehende tun, um sicherzustellen, dass Kinder, die nach einer schweren ansteckenden Krankheit genesen, keine Infektionen im Ohr vernachlässigt haben, dass infizierte Mandeln oder Adenoide entfernt werden und dass chronischer Katarrh behandelt wird. Verschiedene chronische Zustände des Mundes, der Nase und des Halses - Wie in Abbildung 3.1 dargestellt, sind diese körperlichen Behinderungen insgesamt am häufigsten. Zum Teil deshalb, weil ihre medizinische und vor allem psychische Ernsthaftigkeit häufig vernachlässigt wird.

Durch vergrößerte Adenoide wird der Durchgang von der Rückseite des Mundes in die Nase unterbrochen, wodurch Mundatmung verursacht wird. Und da Ableitungen aus der Nase nicht frei in den Mund gelangen können, kann sich die Infektion in die Nasennebenhöhlen oder in die Eustachischen Röhrchen ausbreiten, mit möglichen Auswirkungen auf das Hören, wie oben erwähnt.

Die Nase neigt dazu, dünn zu werden, die Oberlippe kurz, das Kinn gesunken und die Zähne unregelmäßig in Position, wobei die oberen Zähne hervorstehen; der Ausdruck ist dumm. In der Nacht ist es wahrscheinlich, dass es schnarcht, und wenn Sie etwas Schlucken essen, weil der Durchgang am Hinterkopf verstopft ist.

Der Youngster kann aufgrund von Atembeschwerden möglicherweise nicht so viel wie andere Kinder spielen. Kurz gesagt, vergrößerte Adenoide sind nicht nur eine Interferenz mit normalen physiologischen Funktionen. Sie sind eine schwerwiegende Belastung für die normale Existenz eines Kindes und können zu einer Verformung des Gesichtsbildes führen, die während des gesamten Lebens eine Behinderung darstellt.

Wenn die Mandeln vergrößert sind, können sie auch das Atmen oder Schlucken beeinträchtigen. Wenn sie infiziert sind, sind sie ein ständiges Gesundheitsrisiko. Jede solche fokale Infektion, die ihre Gifte in den Körper zurückleitet, macht das Kind wahrscheinlich reizbar und unruhig oder lustlos und ermüdet leicht. Rheuma und Herzkrankheiten können eine Folge der Ausbreitung der Infektion sein.

Etwas Karies ist fast universell. Aber ein schwerer Verfall kann wiederum eine Infektionsquelle sein und möglicherweise eine schwere Infektionskrankheit verursachen. Unvollständige Zähne können ein angemessenes Kauen von Nahrungsmitteln verhindern, und Zahnverformungen können das Aussehen ernsthaft beeinträchtigen.

Die Schriftsteller kennen ein Mädchen, dessen soziales Leben im ersten Schuljahr von ihrer Sensibilität gegenüber den abstehenden Zähnen und der Band an ihnen beherrscht wurde, die sie in eine etwas bessere Position bringen sollte, die sie jedoch in der Zwischenzeit ständig an ihre Eigenartigkeit erinnerte.

Die Vergrößerung eines Lymphknotens oder einer Halsdrüse im Hals kann durch eine Infektion von Mandeln oder Adenoiden oder Zähnen oder Zahnfleisch hervorgerufen werden. Schwerwiegende Fehlfunktionen solcher Drüsendrüsen wie der Schilddrüse können vielfältige körperliche und psychische Auswirkungen haben, die später angesprochen werden.

Deformitäten, Lähmungen und Krüppelkrankheiten:

Das Diagramm 3.1 zeigt die Häufigkeit von Lähmungen und der seitlichen Krümmung der Wirbelsäule. Wenn zu diesen zwei Arten von Fällen alle Personen mit anderen Deformitäten des Rückens, einem Klumpffuß, einer deformierten Hand oder einem bei einem Unfall verlorenen Glied hinzugefügt werden, ist die Gesamtmenge viel größer.

Und wenn zu diesen auch solche mit irgendeiner körperlichen Deformität oder einem Schönheitsfehler hinzugefügt werden, die ein psychologisches Problem darstellen (wie z. B. ein unförmiges Kinn oder eine Nase, ein Muttermal, eine entstellende Narbe oder Akne oder Pickel im Gesicht), die gesamte Summe aller Personen Irgendwelche körperlichen Behinderungen oder Makel zu haben, ist offensichtlich sehr groß.

Die psychologischen Probleme dieser Individuen sind vielfältig, aber fast immer schwierig. Die ernsthaft Verkrüppelten müssen lernen, das zu tun, was möglich ist, um sich durch die Routinen des Lebens zu bewegen und daran teilzunehmen. Wenn möglich, muss ein Beruf gefunden und vorbereitet werden. Es sind jedoch die weniger extremen Fälle, die nicht nur viel zahlreicher sind, sondern oft auch schwierigere psychologische Probleme darstellen und tatsächlich mehr unter ihren Behinderungen leiden. Das heißt, diese letzten Fälle sind bei anderen Jugendlichen ausgefallen, jedoch in ihren Beziehungen zu ihnen behindert. Und ihr Handicap ist oft nicht so extrem, dass sie Sympathie erregt; es kann sogar Abneigung oder Spott verursachen. In einigen Fallbeispielen werden diese Probleme klarer.

Kurt litt im Alter von zehn Jahren unter einer infantilen Lähmung. Seine Eltern taten alles, was sie konnten, für sein Glück - er hatte einen Privatlehrer für ihn, war immer bei ihm, der Vater brachte ihn niemals in die Quere. Seine Schwester und er waren unzertrennlich.

Diese extreme Abhängigkeit von der Familie wurde für alle Beteiligten zu einem Problem. Ein anderer Fall war in der Kindheit normal - aktiv in allen Kinderspielen, durchschnittlich im Aussehen und zuversichtlich. Dann folgte eine Paralyse mit einem Angriff der Diphtherie um zwölf. Kräftiges Spiel wurde gestoppt. Als Ergebnis der Bemühungen der Familie, ihn erneut beizubringen, mit anderen Altersgenossen zu schwimmen und zu spielen, kam es zu einigen Anpassungen, aber das Gefühl der Minderwertigkeit blieb bestehen.

Mary war ein Buckliger. Kinderspiele und das soziale Leben der Jugendlichen waren für sie weitgehend unmöglich. Aber ihre Eltern hatten von Kindesbeinen an eine kluge "objektive" Haltung gegenüber ihren Missbildungen eingenommen. Es gab zwar bestimmte Dinge, die sie nicht tun konnte, aber dann hat jeder Einschränkungen und Schwierigkeiten, die akzeptiert werden müssen.

Es ging darum, herauszufinden, was man tun konnte und was nicht, man sollte ein paar Dinge ausfindig machen, von denen man lernen könnte, dass sie gut machen, und für den Rest die Dinge im Gange haben. Ihre Gefährten bewunderten Mary für ihr gutes Wesen und ihre sachliche Akzeptanz ihres Handicaps. Einige Dinge (z. B. kleine humorvolle Skizzen) konnte sie besonders gut machen und für diese wurde sie bewundert und gesucht.

Obwohl es oft als nicht wünschenswert angesehen wird, dass ein Krüppel lehren sollte, erhielt Mary eine Stelle, in der er die erste Klasse unterrichtete. Sie war freundlich, geduldig und irgendwie schien sie durch ihre kleine Statur auf eine Stufe mit ihren Kindern zu geraten, so dass sie auf eine wünschenswerte Weise mit ihnen und nicht über ihnen war.

Die Kinder mochten sie beide und es tat ihr leid, und benahm sich deshalb besonders gut. Wie der Superintendent bemerkte, hielt er es für eine gute Sache, wenn die Kinder Erfahrungen im Umgang mit Behinderten hatten. Er hielt sie für einen der fähigsten Lehrer in seinem Schulsystem.

Charles hatte einen verkrüppelten rechten Arm, als Folge von Geburtsverletzungen, über die er äußerst empfindlich war. In der Kindheit hatten seine Eltern ihn auf ruhige Spiele beschränkt, die er leicht spielen konnte - es schien ihnen nie in den Sinn gekommen zu sein, dass er vielleicht mit der linken Hand werfen lernte oder anderweitig an Jugendspielen teilnahm.

In der Adoleszenz vermeidet er, wann immer es möglich ist, die Hände zu schütteln, damit die Menschen seine Deformität nicht auf sich aufmerksam machen. Er ging zu keinen Tänzen oder anderen sozialen Angelegenheiten. In interessantem Gegensatz war Henry, der etwas den gleichen Defekt hatte.

Aber irgendwie hatte er von seiner Mutter die Vorstellung bekommen, dass sein Handicap eine Herausforderung war; Es gab verschiedene Dinge, die er trotzdem tun konnte und würde, und er würde ein paar Dinge finden, die er hervorheben konnte. So konnte er mit der linken Hand einen Baseball besser werfen als der durchschnittliche Junge mit seiner rechten. Und er schrieb mit seiner linken Hand außergewöhnlich gut.

Hortense war kurz, gedrungen, dicklippig, sehr kurzsichtig und unbeholfen. In der Kindheit "kam sie ziemlich gut miteinander aus", aber in der Pubertät entschied sie anscheinend, sie sei sozial aussichtslos, wirkte nachlässig und schlampig, hielt sich für eine intellektuelle und freie Denkerin und zog durch ihre radikalen Ideen gern Aufmerksamkeit auf sich (sie tat es.) nicht viele Möglichkeiten, wie sie Aufmerksamkeit erregen könnte). Ihre körperlichen Besonderheiten waren ganz klar Hintergrundfaktoren für ihre Persönlichkeit. Sie waren wahrscheinlich ein Produkt eines obskuren Drüsenungleichgewichts.

Der Umgang mit Fällen von Tuberkulose oder Herzerkrankungen wird von medizinischen Notwendigkeiten so dominiert, dass hier wenig über sie gesagt werden muss. Es sollte jedoch darauf hingewiesen werden, dass sie psychologisch in gewisser Weise die gleichen Probleme wie ein Krüppel haben; Ihr Leben ist begrenzt und sie müssen lernen, sich an diese Tatsache anzupassen.

Kann man aus dieser Vielfalt der Fälle eine Verallgemeinerung ziehen, von fast vollständiger Lähmung bis zu etwas mehr als Pickeln im Gesicht? Die folgenden Schlussfolgerungen scheinen berechtigt zu sein. Erstens ist es über alle Aspekte der körperlichen Wirksamkeit oder Gesundheit hinaus psychologisch sehr wichtig, dass körperliche Behinderungen oder Schönheitsfehler so weit wie möglich verringert werden. Akne ist zwar nicht gesundheitsgefährdend, verhindert jedoch, dass ein empfindlicher Jugendlicher wichtige soziale Anpassungen vornimmt.

Zweitens ist es noch wichtiger als bei der normalen Person, dass der behinderte Jugendliche etwas Gutes tut. Das Ansehen des zweiten Jungen mit der verkrüppelten rechten Hand als linkshändiger Werfer und des buckligen Mädchens als kluger Künstler war für ihre psychische Gesundheit von entscheidender Bedeutung.

Es ist jedoch töricht, zu versuchen, sich auf einer Linie zu behaupten, an der das Handicap besonders wirksam ist, und ein Ausfall ist besonders wahrscheinlich. Ein Junge mit verkrüppeltem Arm, der gebunden war, konnte Geige spielen, und ein Mädchen mit gekreuzten Augen und dramatischen Ambitionen trug sich zu keinem guten Zweck heraus. Schließlich sollte sich der Behinderte mit normalen Menschen verbinden und ständig lernen, sein Handicap zu akzeptieren und so zu sein, wie er ist.

Sprachfehler:

Sprachfehler können verschiedener Art sein und verschiedene Ursachen haben. Kinder mit Unschärfen oder Sprachäußerungen aufgrund anatomischer Besonderheiten wie Gaumenspalten sind relativ selten. Am häufigsten sind Stottern und Stottern, von denen man am besten annimmt, dass sie ihren Ursprung in einer Art emotionaler Belastung haben. Zweifellos war jeder Leser dieses Absatzes irgendwann unerwartet aufgefordert worden, mit einer Gruppe zu sprechen oder mit einer wichtigen Person zu sprechen, und stellte fest, dass sein Mund trocken war, die Stimme schwach war und die Ausdrucksweise undeutlich und etwas inkohärent.

Im Allgemeinen ist es zweckmäßig, Sprachschwierigkeiten als möglicherweise aufgrund eines der fünf Verursacher zu betrachten und diese bei der Betrachtung eines bestimmten Falls zu überprüfen.

(1) Defekte Sprache kann ein Merkmal einer allgemeinen geistigen Minderwertigkeit oder Verzögerung der Entwicklung sein. Idioten können überhaupt nicht sprechen und verblüffen relativ wenig. Sprachfehler sind häufiger bei Kindern mit unterdurchschnittlichen Fähigkeiten.

(2) Einige Sprachschwierigkeiten können ein Merkmal des Gesamtbildes von Unterernährung, Infektion oder nervösen Erkrankungen sein.

(3) Schlechte Sprache kann auf einen strukturellen Defekt in den Sprechorganen zurückzuführen sein, wie z. B. Gaumenspalte, eine missgebildete oder gebundene Zunge und eine Zahndeformität, eine Verstopfung der Nase oder des Halses wie vergrößerte Tonsillen oder Adenoide.

(4) Infantile Sprachgewohnheiten (wie Lisping) können in der Regel vom Säuglingsalter an fortgesetzt werden, da Eltern, die sie überlistet haben, sie niedlich fanden.

Nicht selten hat ein Erwachsener eine leichte Lisp oder eine andere Besonderheit der Sprache, die wie Zuneigung erscheint, von der er jedoch weitgehend keine Ahnung hat und die einfach eine schlechte Angewohnheit ist, die aus der Kindheit übernommen wurde.

(5) Das kann schwerlich im Wesentlichen vom Typ "Peinlichkeit" sein. Das Individuum fühlt sich unsicherer und damit viel leichter als der Durchschnittsmensch stottert oder wiederholt eine Silbe oder stammelt und kann sich nicht frei artikulieren. Jeder Fall muss eindeutig nach seiner Ursache behandelt werden. Der zweite und der dritte Typ erfordern medizinische oder chirurgische Aufmerksamkeit.

Der letzte Aspekt betrifft Probleme der emotionalen Anspannung, die später besprochen werden. Der wichtige Punkt hier ist folgender: Ob in einem bestimmten Fall ein Sprachfehler psychischer Herkunft ist oder nicht, fast immer haben solche Mängel wichtige psychologische Folgen. Zweifellos kennt jeder Leser solche Fälle.

Ein College-Student berichtete, dass er bis zu seinem sechsten Lebensjahr lisped. Diese Lispis, die seine Brüder sehr gerne imitierten, wurde wütend und weinte und erlangte damit den Ruf eines Heulsusen. Er protestierte dann gegen seine Mutter und erlangte damit den zusätzlichen Ruf von Tattletale.

Infolgedessen entwickelte er früh einsame Gewohnheiten, die bis ins Erwachsenenleben bestehen blieben. Ein anderer junger Mann schrieb von frühem Stottern, von anderen Kindern ausgelacht zu werden und als Folge in häufige Kämpfe zu geraten. College-Studenten erzählen oft, dass sie nicht bereit sind, ihren Ursprung in solchen Sprachfehlern zu rezitieren.

Unterernährung:

Vitamine und eine ausgewogene Ernährung sind mittlerweile eine gewöhnliche Angelegenheit, so dass hier keine Diskussion erforderlich ist.

Die Lehrer vergessen jedoch möglicherweise, dass die Langeweile eine weitgehende Unterernährung sein kann und dass Unterernährung in wohlhabenden Häusern vorkommen kann, wobei die Nahrung ausreichend ist, jedoch nicht die Bedürfnisse eines wachsenden Kindes. Viele Fälle sind in der Tat erbärmlich.

Die elfjährige Marie hatte ihre Schularbeit nicht bestanden. Sie war zwanzig Pfund untergewichtig, rundum geschultert, blass und saß meistens bewegungslos und ausdruckslos da und wirkte oft benommen. Erkältungen waren häufig. Ihre Stimme war flach und undeutlich. Eine Untersuchung ergab, dass dieses Mädchen vor der Schule nie gefrühstückt hatte, dass ihre Mutter gearbeitet hatte und das Mittagessen somit das war, was das Kind im Eisschrank finden konnte, und dass das Abendessen hauptsächlich aus Brot, Kartoffeln und Bratensoße bestand. Etwas später entwickelte sich eine aktive Tuberkulose.