Bedeutung der Spielaktivitäten für Kinder

Bedeutung der Spielaktivitäten für Kinder!

Wenn das Spiel als das definiert wird, was eine Person tut, weil sie es möchte, könnte von einer Umfrage des Spiels vermutet werden, was diese Vorlieben sind und welche Aktivitäten natürlich und angenehm sind. Solche Umfragen können auf verschiedene Arten durchgeführt werden. Kinder können beim Spielen beobachtet werden, um zu sehen, was sie tun.

Sie können gebeten werden, die Dinge aufzulisten, die sie gerne tun, oder in einer Liste von Spielaktivitäten nachzuschauen, was ihnen gefällt oder häufig geschieht. Das Spiel verschiedener Individuen, Nachbarschaften, Gemeinschaften, Nationen oder Rassen kann verglichen werden, um zu sehen, welche Merkmale allgemein und vermutlich grundlegend erscheinen und welche Faktoren es beeinflussen. Aus der Gesamtheit dieser Daten sollten wertvolle Erkenntnisse über die Natur des Kindes gewonnen werden.

Das Thema ist faszinierend für die Rückschau auf die eigene Kindheit. Der Leser wird es interessant finden, in Erinnerung zu bleiben und die Dinge aufzuzählen, die er in verschiedenen Epochen gemacht hat, auf dem Land und in der Stadt, auf dem Schulhof und in der Nachbarschaft, im Winter und in den Sommerferien.

Diese Reminiszenzen gehen möglicherweise auf eine obskure Erinnerung an das Vergnügen zurück, im Alter von 3 oder 4 Jahren, eine Pfeife zu blasen oder im Sand zu graben oder durch Herbstblätter zu wühlen oder zu waten, die spätere Freude, mit einem Wagen zu laufen oder weiter zu segeln Ein Schlitten, die Befriedigung, mit Pfeil und Bogen oder einer Schleuder zu schießen, eine Hütte zu bauen oder sich durch den Wald zu ziehen.

Nach und nach werden einfache Spiele angezeigt - Verstecken und Suchen, Antia-Over oder Run-Sheep-Run. Später haben Mannschaftsspiele wie Baseball und Fußball einen dominierenden Reiz. Und es gibt das neue peinliche, exquisite Vergnügen, mit dem anderen Geschlecht zusammen zu sein. Das Anfertigen und Scannen eines solchen Katalogs von Kindheits- und Jugendfreuden wird zweifellos keine kleine Amüsier- und Erinnerungsfreude bringen, mit der eine gewisse Wehmut und eine anhaltende Nostalgie gemischt werden.

Änderungen im Spiel mit dem Alter:

Eine natürliche erste Frage betrifft die mit dem Alter einhergehenden Veränderungen im Spiel. Das Babyspiel wird natürlich sehr einfach sein. Mit Händen und Füßen zu spielen (und ernsthaft darüber nachzudenken) ist nach 4 Monaten üblich. Im Alter von etwa 6 Monaten klopft der Junge mit den Händen auf den Tisch und schlägt mit einem Löffel oder Rasseln. um etwa 9 Monate hat er gelernt, dass Gegenstände fallen, wenn sie beiseite geschoben werden - und aus irgendeinem Grund erfreut sie sich daran, sie fallen zu sehen (25).

Im Alter von etwa einem Jahr tauchen Aktivitäten auf, die allgemein als Spiel bezeichnet werden, beispielsweise die Manipulation von Blöcken. Im Alter von 3 Jahren malt der Kindergarten-Junge auf große Blätter Papier, um blobby „Bilder“ zu machen, hämmert auf einen Nagel auf einem Brett, klettert in das Klettergerüst und genießt es ernsthaft, nirgendwo hin und her zu fahren. auf einem Dreirad

Grundschulkinder oder Sekundarschulkinder sind jedoch wahrscheinlich weniger Kinder im Kindergarten als die Sorge der meisten Leser dieses Bandes. Was sind die herausragendsten Merkmale bei der Entwicklung des Spiels in den Schuljahren? Tabelle 5.1 sollte hier hilfreich sein; Es handelt sich um eine umfangreiche Spielstudie, die auf 26.056 Berichten über Spielaktivitäten basiert, von Kindern in den Grundschulklassen bis zu Studenten an einer staatlichen Universität.

Die Kleinen unter der dritten Klasse wurden einzeln gebeten, zu erwähnen, was sie am liebsten tun würde; Ab der dritten Klasse überprüfen die Schüler die drei Aktivitäten, die ihnen am besten gefallen, auf einer sorgfältig erstellten Liste von 200 Spielaktivitäten (39). Die Tabelle zeigt die zehn Aktivitäten, die von Geschlecht zu Alter im Alter von 5, 10, 15 und 20 Jahren am häufigsten bevorzugt werden.

Einige Aktivitäten, wie das Lesen der Zeitung, werden möglicherweise nicht als Spiel betrachtet. Ein Verdienst der Untersuchung ist jedoch, dass sie breit gefächert war und vielfältige Freizeitaktivitäten beinhaltete. Die Daten wurden hauptsächlich zwischen 1923 und 1926 in Kansas gesammelt. zweifellos würde eine ähnliche Untersuchung den Mädchen jetzt zeigen, dass sie mehr Radio hören und weniger Klavier spielen, und wenn sie in New York oder Kalifornien gemacht werden, könnte dies eher Schwimmen als Jagen umfassen.

Unterschiede zwischen Ort und Zeit werden später wiedergegeben. Im Allgemeinen sind die Listen jedoch ein wertvoller Beleg für die Entwicklung der Freizeitinteressen in den ersten 20 Jahren.

Wie bereits erwähnt, spielen 5-Jährige gerne mit Blöcken. Sie mögen es auch, Erwachsene auf einfache Weise zu imitieren, z. und einfache spiele wie tag spielen. Ein großer Teil des Spiels des 5-jährigen ist so, dass er alleine spielen kann. Im Alter von 10 Jahren bevorzugen die Jungen Spielaktivitäten wie Fußballspielen, Fahrradfahren oder Cowboy spielen.

Bei 15 aktiven Teamspielen steht die Liste weiterhin an der Spitze, aber passive Unterhaltungen wie das Ansehen von Sportereignissen, das Besuchen von Filmen und das Lesen von Büchern gehören zu den zehn beliebtesten Erholungen. Mit 20 halten die sexsozialen Interessen, mit Datteln zu sein und Sport zu beobachten, den ersten und zweiten Platz - und ein Großteil des Interesses an Sportarten wie Fußball ist eher der Beobachter als der Typ der Teilnehmer.

Fünfjährige Mädchen spielen auf die gleiche einfache Weise wie gleichaltrige Jungen. In der Kindheit und Jugend unterscheiden sie sich im Vergleich zu den Jungen durch den aktiven und weniger konkurrenzfähigen Charakter ihrer Spielaktivitäten sowie durch das frühere Auftreten und die stärkere Präsenz sexsozialer Interessen (eine Tatsache, die möglicherweise auf eine frühere körperliche Reifung im Kindesalter zurückzuführen ist Mädchen). Mit 20 sind diese sexsozialen Interessen herausragend.

Wenn all diese Daten über das Spiel in den ersten 20 Jahren überprüft werden, scheinen sich zwei Entwicklungsphasen zu ergeben:

(1) Über die Jahre des schnellen körperlichen Wachstums (ungefähr vom Säuglingsalter bis zum 15. bis zum 18. Lebensjahr) gibt es ein paralleles Wachstum der Vitalität und der Komplexität oder des Metallniveaus.

(2) Mit der Pubertät und der Verlangsamung des Wachstumsschubs neigen sex-soziale Interessen dazu, Freizeitaktivitäten zu dominieren, und die Teilnahme an sehr aktiven Sportarten ist weniger allgemein.

Die Abnahme des Interesses an aktiven und relativ einfachen Sportarten und die Zunahme sozialer Angelegenheiten, die mit dem anderen Geschlecht einhergehen, sowie das frühere und stärker ausgeprägte Auftreten dieser letzten Art von Interesse an den Mädchen sind in Abbildung 5.1 dargestellt. Die Schüler der sechsten Klasse bis zum College wurden gebeten, eine Liste von 90 Vergnügungen und Erholungen durchzulesen, die Personen zu überprüfen, an denen sie interessiert waren, und die Personen, die sie sehr ausruhten, noch einmal zu überprüfen.

Die Kurven zeigen die Gesamtzahl der Überprüfungen pro 100 Schüler und fassen so die Anzahl der Interessenten und den Grad ihres Interesses in einer „Bewertung“ zusammen. Wenn die Punktzahl über 100 liegt, ist klar, dass einige an diesem Punkt sehr interessiert waren (doppelt geprüft).

Diagramm 5.1 - Änderungen in bestimmten Interessen mit dem Alter, dargestellt durch die Anzahl der Schecks für jedes Interesse pro 100 Schüler in jeder Klasse vom 6. bis zum College. Die Schüler wurden angewiesen, die Elemente zu überprüfen, an denen sie interessiert waren, und diejenigen, an denen sie sehr interessiert waren, zu überprüfen. (Aus nicht veröffentlichten Daten, 4187 Fälle, die mit den Pressey Interest-Attitude-Tests ermittelt wurden.)

Die umfangreiche Untersuchung des Spiels, auf die in diesem Artikel zum ersten Mal Bezug genommen wurde, zeigte, dass die Anzahl der verschiedenen Spielaktivitäten, die jeder Jugendliche als "diejenigen, bei denen er sich in der vorangegangenen Woche aus eigenem Willen engagiert hatte", überprüft hatte -Jährige im Alter von 18 Jahren bis zum Alter von 20 Jahren. Wie in Abbildung 5.2 gezeigt, verlief die Änderung allmählich.

Zu beachten sind auch die großen Unterschiede zwischen den jüngeren Kindern. der 25-75-Perzentilbereich liegt also bei 8 Jahren bei 28 Jahren, verglichen mit 11 bei 20 Jahren. Scheinbar haben Kinder zwischen 8 und 9 Jahren eine Vielzahl relativ einfacher Aktivitäten. Allmählich werden einige Spiele und Vergnügungen aufgegeben, einige auf das Zentrum konzentriert, bis in seiner letzten Highschool-Zeit die Freizeitaktivitäten des Durchschnittsbürgers weitgehend zu relativ wenigen allgemein bekannten (fast sozial notwendigen) Gewohnheiten der Erholung vereinheitlicht wurden.

Diese Erholungen sind auch konventionelle Gesprächsthemen und werden Teil der amerikanischen Lebensweise; Baseball, Golf, Bridge und Kino sind Teil der amerikanischen Kultur.

Obwohl dies normalerweise keine Frage der Rücksichtnahme ist, sollten sich die Lehrer um die Freizeitaktivitäten von Jugendlichen außerhalb der Schule kümmern. Diese Aktivitäten sind eine Weiterentwicklung der bisher dargestellten Trends. Und sie zeigen Probleme, denen sich die Schulen stellen müssen. Die Daten in Tabelle 5.2 stammen aus einer Untersuchung, in der über 13.000 Jugendliche in Maryland im Alter zwischen 16 und 24 Jahren einzeln befragt wurden, Fragen stellten und Gelegenheit hatten, sich auszudrücken.

Der Mangel an Interessen derjenigen, die in der sechsten Klasse oder weniger ausgebildet sind - der größte Teil der Zeit, die sie mit Müßiggang verbringen - ist der auffälligste Punkt. Vermutlich geht mit dem niedrigen Bildungsstand eine geringe intellektuelle Leistungsfähigkeit, ein niedriger sozioökonomischer Status und eine geringe Familienmoral einher.

Die in der Tabelle dargestellte Situation muss jedoch nicht als unvermeidlich betrachtet werden. Musterantworten können die Situation konkreter machen. Ein 18-jähriger Landarbeiter sagte, dass seine Freizeit "damit verbracht wurde, herumzusuchen und zu lesen". Ein anderer Junge sagte: "Ich spiele Karten, trinke, esse und schlafe"; ein anderes, "Ich sitze im Friseurladen."

Ein 22-jähriger arbeitsloser Junge aus der neunten Klasse verbrachte diese Zeit damit, „zu Hause zu lesen, zu Hause zu sitzen und Radio zu hören. Ich versuche meiner Mutter so wenig Geld wie möglich zu machen “. Offenbar ist die Entwicklung von Freizeitaktivitäten und Interessen, die sich während der Schulzeit mehr oder weniger zufriedenstellend entwickelt hat, für viele nach dem Schulabbruch blockiert. Insbesondere scheinen die sexsozialen Möglichkeiten zu fehlen.

Fähigkeiten, Fähigkeiten und Spiel:

Inzwischen sollte klar sein, dass die Entwicklung des Spiels von verschiedenen Faktoren beeinflusst wird. Eine natürliche erste Frage ist die Beziehung zwischen Intelligenz und Spiel. Es wird oft angenommen, dass kluge Kinder viel weniger spielen als "normale" Jugendliche. Die Forschung zeigt nicht, dass dies wahr ist.

Kinder, die in ihrem Alter die Durchschnittsnote übersteigen, zeigen als Gruppe weder weniger Spielaktivitäten noch einsameres Spiel; Kurz gesagt, eine moderate Beschleunigung gesunder, intelligenter Kinder in der Schule scheint ihrem Spielleben keinen Schaden zuzufügen.

Außergewöhnlich intelligente Kinder lesen mehr und engagieren sich offenbar weitgehend als Ergebnis dieser Tatsache etwas weniger häufig als durchschnittliche Kinder in sozialen und sehr aktiven Spielen, aber sie nehmen ungefähr die gleiche Anzahl von Spielaktivitäten an.

Duller-Kinder und Kinder, die in der Schulstufe zurückgeblieben sind, lesen weniger und engagieren sich mehr für soziale und aktive Spiele (39). Das alles ist sehr verständlich. Sie sind schlechte Leser, und wenn sie in der Schule wenig Erfolg haben, wenden sie sich an Aktivitäten, bei denen sie in größerem Maße „etwas Gutes schaffen“ können.

Besondere Begabung wie in der Musik beeinflusst natürlich die Richtung der Spielaktivitäten; eine fast zwangsläufig besondere Fähigkeit in der Leichtathletik wird dies tun. Sehr wichtig, aber wenig erforscht ist die Wirkung besonderer Behinderungen auf die Erholung. Der Junge, der einen Ball nicht gut genug sehen kann, um ihn zu treffen oder zu fangen, wird Baseball spielen. Brille ist in groben Spielen ein Ärgernis. Das Spiel von Kindern, die an Gesundheit oder Kraft fehlen, wird weniger kraftvoll sein. Freizeitprogramme sollten viel stärker an diese Jugendlichen angepasst werden, als dies normalerweise der Fall ist.

Der Einfluss der Umwelt auf das Spiel:

Die Auswirkung der verschiedenen Umgebungsbedingungen auf das Spiel ist von großer praktischer und theoretischer Bedeutung. Bestimmte Kontraste zwischen Stadt- und Landkindern, die die Untersuchung von Lehman und Witty zeigte, sind hier von Interesse. In der Regel spielen Landkinder weniger gut organisierte Spiele und Teamcharakter, vermutlich weil in einer bestimmten Altersgruppe weniger Kinder eine Mannschaft bilden und es weniger Möglichkeiten für verschiedene Gruppen gibt, teils weil in einer Spielgruppe altersgruppen die spiele müssen einfach genug sein, damit die jüngeren kinder spielen können.

So spielten 41 Prozent der Landkinder zwischen 10 und 15 Jahren „Blackman“, verglichen mit 7 Prozent der Stadtkinder; 35 Prozent spielten „wacklig“, verglichen mit 10 Prozent der Stadtkinder. Landjungen jagen natürlich mehr als Stadtjungen; Landkinder beiderlei Geschlechts gönnen sich eher mildem Lärm wie Pfeifen und Singen; sie klettern häufiger auf Dinge; Sie reiten mehr, aber weniger Fahrrad.

Durchschnittlich 40 Prozent weniger Landkinder zwischen 8 und 15 Jahren gingen in einer Woche ins Kino als Stadtkinder. Die Entfernung der Landkinder von den Filmen ist die offensichtliche Haupterklärung. In Anbetracht des vielfältigen Einflusses der Filme (in Kürze zu erörtern) bei der Erbringung von Ersatzkompensationserfahrungen und bei der Änderung von Einstellungen, Idealen und Lebensstandards sind solche Unterschiede von entscheidender Bedeutung.

Andere Faktoren der physischen Umgebung oder der Umstände sind wichtig. Wenn also Bäche oder Seen in der Nähe sind, sind Schwimmen, Kanufahren, Angeln, Skaten und Floßbau sowie prekäre Reisen darauf wahrscheinlich häufige Aktivitäten, ansonsten sind sie jedoch kaum möglich. Der Rausch des Skatens und Skifahrens, der Nervenkitzel des Bobfahrens und die Geselligkeit der Schlittenfahrt, die in einem südlichen Klima offensichtlich nicht möglich ist.

Das Fehlen solcher Wintersportarten scheint jedem, der in seiner Freude aufgewachsen ist, den gesamten Charakter des Kinderlebens im Süden von der Kindheit in einem nördlichen Staat abzugrenzen. Andere Faktoren sind spezieller.

Das Spiel, sowohl in der Schule als auch zu Hause, variiert je nach Art des Spielraums und je nach den verschiedenen Einrichtungen wie Sandhaufen oder Baseball-Diamanten. Es ist zu beachten, dass diese Einrichtungen mehrere Auswirkungen haben. Es wurde zum Beispiel beobachtet, dass bei jüngeren Kindern der Sandhaufen oder die Wippe viel mehr dazu neigt, Kinder in ihrem Spiel geselliger zusammenzubringen als Puppen oder eine Tafel.

Moden, Moden und Konventionen im Spiel:

Das Spiel variiert also mit der körperlichen und intellektuellen Entwicklung des Kindes und der körperlichen Umgebung. Ein dritter wichtiger Einfluss ist sozial. Hier ist zunächst festzuhalten, dass es sowohl bei Kindern als auch in der Erwachsenenwelt Moden und Moden gibt und dass Spiele und andere Spielaktivitäten von einer Kindergeneration an die andere weitergegeben werden können; kurz gesagt, dass Kinder in ihrem Spiel stark voneinander beeinflusst werden.

In der Kindheit eines der Autoren war es die Mode (er hat es in keiner anderen Gemeinschaft gefunden), dass Jungen in der mittleren Kindheit so genannte Lattenbahnen bauten, auf denen eine eigenartige Form der Eisenbahn gespielt wurde.

Es war auch die Mode, "Cubbies" zu bauen, die einfach Löcher im Boden waren, die mit Dielen bedeckt waren, mit einem Kamin in einer Ecke, dessen Verwendung das Loch fast unbewohnbar machte. Manchmal hat ein kräftiger Kinderführer Ein wichtiger Effekt auf das Spiel, indem eine Gruppe zu dramatischen indianischen Raubzügen oder zum Bau eines unscheinbaren "Clubhauses" getragen wird.

Moden und Konventionen können entweder die Spielvielfalt erweitern oder einschränken. So fanden Lehman und Witty, dass in einigen Schulen viele der jüngeren Mädchen Freude daran hatten, Handfedern zu drehen; Diese Aktivität war auf den Einfluss einer privaten Klasse für ästhetischen Tanz zurückzuführen, an der einige Mädchen teilgenommen hatten.

Eine Studie mit Kindern in Sommerlagern ergab, dass sie bei ihrer Ankunft nach Baseball und anderen üblichen Freizeitbeschäftigungen im Lager nach „Interessenten“ suchten. Nachdem sie jedoch im Lager gewesen waren, interessierten sich viele von ihnen für das Kunsthandwerk. Kinder, die alt genug waren, um das Sandspiel als "Babyzeug" zu betrachten, interessierten sich dafür, als ein Camp-Berater ihnen Möglichkeiten zeigte, die sie herausforderten.

Bestimmte größere kulturelle Einflüsse auf das Spiel verdienen ebenfalls Erwähnung. Das organisierte Teamspiel scheint weitgehend ein angelsächsisches Produkt zu sein. Amerikanische Kollegen bevorzugen den Fußball, während die jugendliche Intelligenz in Deutschland vor dem Krieg eine besondere Vorliebe für das Duellieren hatte und die Franzosen das Tennis lieber für Gruppen spielten.

Aber das war vermutlich nicht deshalb so, weil deutschen oder französischen Jugendlichen ein mysteriöser Instinkt oder eine Fähigkeit fehlte, die dazu neigte, englische und amerikanische Jungen zu Teamspielen zu neigen. Die Erklärung war vielmehr in Unterschieden im Klima, in der Größe und im Charakter der Freizeitklasse und insbesondere in der weitgehend unbekannten Entwicklung der Vergnügungskonventionen zu finden.

Es muss weiter bemerkt werden, dass diese Unterschiede schnell modifiziert werden. Der amerikanische Baseball hat keine sehr lange Geschichte und seine erstaunliche Popularität in Japan vor dem Krieg kam in kurzer Zeit zustande. Das große Interesse am Golfsport in den USA ist vergleichsweise ein aktuelles Phänomen.

Kurz gesagt, es gibt jeden Beweis dafür, dass die Form, die das Spielleben einer Gemeinschaft oder Nation annimmt, von Einflüssen bestimmt wird, die am besten als kulturell bezeichnet werden. Bestimmte Konventionen werden in Bezug auf Sport und Unterhaltung entwickelt.

Die Autoren neigen dazu zu glauben, dass der Konkurrenzcharakter vieler amerikanischer Spiele als eine solche Konvention anzusehen ist: Schließlich sind viele Freizeitaktivitäten, wie Angeln, Kanufahren, Wandern, Tanzen und Singen, nicht konkurrenzfähig. Die Tendenz, Spiele mit Leistungsspielen und Sport zu identifizieren, ist möglicherweise ein Produkt unserer höchst individualistischen und wettbewerbsfähigen sozioökonomischen Lebensweise.

Es ist wahrscheinlich eher ein Ergebnis der Sportwerbung, der Werbung für Sportartikelhersteller und Brückensystemautoren sowie der Ausbeutung des Sports durch Schulen. Die gegenwärtige Betonung des Wettbewerbs im Freizeitbereich scheint relativ neu und insgesamt unglücklich zu sein.

Sexuelle Unterschiede im Spiel:

Die verschiedenen möglichen Einflüsse von Umwelteinflüssen werden durch die Entwicklung geschlechtsspezifischer Unterschiede deutlich. Mädchen werden Puppen gegeben, nicht jedoch Jungen, und Mädchen werden dafür empfohlen, mit ihnen zu spielen, während Jungen, die dies tun, sich über Erwachsene und andere Kinder lustig machen. Eltern gehen sogar so weit, dass sie Jungen, die solche unangemessene Unterhaltung mögen, Puppen wegnehmen.

Jungen erhalten Schreinerwerkzeuge, mechanisches Spielzeug, Fußbälle, Gewehre und Bücher über Wissenschaft, Krieg, Reisen, Sport und Abenteuer. Der Vater genießt Baseball und er nimmt den Jungen - aber nicht das Mädchen -, um Spiele zu sehen; Er spielt mit dem Jungen. Für einen Jungen, der sich mit rauhen und taumelnden Sportarten auseinandersetzt, als nur passend und richtig. Mädchen werden jedoch vielleicht beschimpft, wenn sie sich dem rauen Tomboy-Spiel hingeben.

Diese Einflüsse ändern sich jedoch in den letzten Jahren zunehmend - und mit beschleunigter Kriegsgeschwindigkeit. Neue Freiräume bei Kleidung und Sitten und Möglichkeiten für Mädchen im Sport machen Mädchen aktiver.

Neue Berufe für Frauen können das Spiel von Mädchen beeinflussen. Und es wird immer deutlicher, dass geschlechtsspezifische Unterschiede im Spiel, es sei denn, sie sind das Ergebnis einer etwas früheren Pubertät und einer etwas geringeren Körpergröße und Kraft bei Mädchen, in erster Linie ein Produkt der Konvention.

Spiel und Erwachsenenleben:

Äußerst wichtig und vernachlässigt ist das Ausmaß, in dem das Spiel von Kindern eine Nachahmung der Aktivitäten von Erwachsenen ist. Kinder spielen Arzt oder Soldat oder Polizist; Sie spielen Laden; Sie interessieren sich für dramatische Aktivitäten wie die Luftfahrt.

Prominente Ereignisse wie Krieg können ihr Spiel stark beeinflussen. Das lokale Erwachsenenleben wirkt sich unmittelbar auf das Kinderspiel aus, wie in der Nachahmung lokaler Industrien oder Episoden. Ein solches Spiel kann natürlich erzieherisch gemacht werden. Es sei darauf hingewiesen, dass dieses Spiel in der Regel nicht nur die Aktivitäten von Erwachsenen nachahmt, sondern auch die Einstellungen, Vorurteile und den moralischen Kodex der betroffenen Erwachsenengruppe.

Schließlich wird sowohl das Kinder- als auch das Erwachsenenspiel mehr oder weniger direkt und offensichtlich stark von kommerziellen Versuchen beeinflusst, aus Vergnügungen einen Gewinn zu erzielen. Yo-Yo und chinesische Kontrolleure haben für eine Weile eine Mode; Kinderautos, Inline-Skates und Pandas sind in der Kindheit zu einem Standard geworden. Die allgegenwärtige Zeitungs- und Radiowerbung für Sport, bewegte Bilder und Nachtclubs verändert Jugendliche und Erwachsene gleichermaßen.

Da diese gesellschaftlichen Determinanten des Spiels so sehr vernachlässigt wurden, aber für das Verständnis der pädagogischen Möglichkeiten des Spiels so wichtig sind, sollte der Leser sich besonders anstrengen, um sich in Erinnerung an seine eigenen Erfahrungen die Wichtigkeit solcher Einflüsse für das Bestimmen zu machen Amüsement.

Die Analyse einer Jugendzeit zeigte folgendes: Modeerscheinungen für das Sammeln von Briefmarken und für das Fangen und Inhaftieren von Heuschrecken in kleinen, mit Kartons bedeckten Kästen hatten ihre Mode. Die Beliebtheit des Luftgewehrs und dieser verderblichen Waffe, der Gummibandschleuder, spielte eine große Rolle in den Episoden der Kindheit.

Ein internationales Bootsrennen brachte einst jeden Jungen dazu, Modellboote zu bauen; Der Bau einer neuen Eisenbahnbrücke in der Nähe veranlasste den Bau zahlreicher Miniatur-Brücken und Brücken. Der Krieg brachte alle Jungen zum Soldieren; Die Lesung von Scott's Ivanhoe in der Schule führte dazu, dass Holzschwerter und Lanzen in der ganzen Nachbarschaft geschwungen wurden.

Individuelle Unterschiede:

Auf den vorangegangenen Seiten wurden allgemeine Trends in Bezug auf das Wachstum der Interessen, die von den Spielaktivitäten gezeigt werden, umrissen und wichtige Faktoren diskutiert, die dieses Wachstum beeinflussen. Wie immer muss der Leser jedoch bedenken, dass die Unterschiede und Abweichungen von diesen allgemeinen Trends sehr groß sind.

So fanden Lehman und Witty (39), dass die meisten Spiele von weniger als der Hälfte der Kinder eines bestimmten Alters genossen wurden. Die Unterschiede in der Anzahl der Spiele oder Vergnügungen waren groß; So gaben etwa 5% der Kinder zwischen 8 und 9 Jahren in einer Woche 10 oder weniger unterschiedliche Spielaktivitäten an, während im anderen Extremfall etwa derselbe Prozentsatz mehr als 80 verschiedene Spielarten untersuchte von ihnen während der Woche.

Kinder unterscheiden sich stark in dem Maße, in dem sie mit anderen Kindern spielen. Dieselben Ermittler fanden heraus, dass im Alter von 7 bis 19 Jahren etwas mehr als die Hälfte der durchschnittlichen Spielaktivitäten eines Einzelnen mit anderen Personen stattfanden.

Aber 7 Prozent der achtjährigen Kinder und 10 Prozent der 15-Jährigen wiesen weniger als ein Viertel ihrer Spielaktivitäten bei anderen Jugendlichen auf, verglichen mit 26 Prozent bei den Achtjährigen. und 13 Prozent der 15-Jährigen, die drei Viertel oder mehr ihres Spiels als Aktivitäten angaben, an denen andere Kinder teilgenommen haben.

In der weiterführenden Schule, da die Interessen in zunehmendem Maße geschlechtssozialer und sozialer Erholungsstatus werden, erweist sich die Aufmerksamkeit als je zuvor als schwierig, so dass solche individuellen Unterschiede oft schwierige Probleme darstellen. Leichtathletik bringt einige berauschende Bekanntheit. Die Erholung ist weitgehend wettbewerbsfähig und die Gesellschaft ist anspruchsvoll. Diejenigen, die „dazugehören“, leben in einer fieberhaften kleinen Welt aus Spielen, Tänzen, Dates und anderen Aktivitäten.

Obwohl oft wenig bemerkt, ist die Zahl der Schüler, die außerhalb all dieser Bereiche sind, hungrig und elend in Gesellschaft und Freizeit, groß. Eine Untersuchung ergab, dass 67% der Jungen und 62% der Mädchen im ersten Schuljahr an einem Gymnasium ohne Tänze waren, und 46 bzw. 40% im höheren Schuljahr (45).

Am College und an der Universität kann die Vielfalt noch größer sein. Eine Untersuchung an der University of Minnesota ergab, dass die Hälfte der Studienanfänger an keiner Aktivität teilnimmt, aber zwei Prozent an vier oder mehr Aktivitäten teilnehmen (11). Im letzten Jahr war ein Viertel der Studenten noch nicht an einer Campusaktivität beteiligt.

An der Ohio State University gaben 22 Prozent einer großen Gruppe von Senioren an, dass sie im vergangenen Jahr keinen Sport betrieben hatten, 33 Prozent hatten keine Spiele in der Halle (wie Bridge) gespielt, 25 Prozent gehörten keiner sozialen Organisation an ; Von den älteren Männern hatten 27 Prozent keinen Tanz und 24 Prozent hatten im Vormonat kein Date. Hier liegen eindeutig Probleme für ein konstruktiv geführtes Freizeiterholungsprogramm.

All dieses Material legt nahe, dass Daten zu den Freizeitaktivitäten einer Person wertvolle Informationen über ihn enthalten sollten. Insbesondere sollten solche Informationen Hinweise auf seine soziale Anpassung geben.