Leitfaden für effektiveres Lehren und Lernen!

Um das Lehren und Lernen effektiv und produktiv zu gestalten, müssen die folgenden Grundprinzipien in Bezug auf die Art des Lernenden berücksichtigt werden:

1. Der Lehrer muss den Lernenden nicht als passiven Empfänger der Weisheit der Zeitalter betrachten, sondern als einen aktiven, denkenden, fühlenden Menschen, der stimuliert, geleitet und auf die Verwirklichung aller ihm innewohnenden Möglichkeiten gerichtet werden muss, wodurch er wird ein würdiges Mitglied einer demokratischen Gesellschaft. Bildungsziele und -techniken müssen auf die Fähigkeiten, Bedürfnisse und Interessen der Lernenden abgestimmt sein.

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2. Der Lehrer muss die Natur des Lernenden zur Grundlage der Unterrichtswissenschaft und der Lernprinzipien machen. Die ursprüngliche Natur des Lernenden muss zum Ausgangspunkt seiner Ausbildung gemacht werden. Der Unterricht ist effektiv, wenn er auf der Lernpsychologie basiert und den Lernenden zum Zentrum des Bildungsprozesses macht.

3. Der Lehrer muss berücksichtigen, dass das Wachstum und die Entwicklung des Kindes ordnungsgemäß und einheitlich sind. Er muss mit dem ganzen Kind zusammenarbeiten, nicht nur an seiner geistigen oder emotionalen Entwicklung. Wachstum ist sowohl intellektuell als auch körperlich und emotional. Anstatt das Thema zu beherrschen, muss das Wachstum und die Entwicklung von Kindern in den Vordergrund gestellt werden.

4. Der Lehrer muss bedenken, dass das geistige Wachstum und die Entwicklung nicht für alle Lernenden oder Schüler gleich sind. Die Lehrer, Vorgesetzten und Administratoren des Unterrichts müssen diese Tatsache im Auge behalten, wenn sie die Studiengänge planen, Unterrichtsmethoden und -techniken sowie andere Unterrichtsmaterialien und -geräte entwickeln.

5. Der Lehrer muss die unterschiedlichen Wachstumsmuster und Entwicklungsmerkmale jedes Lernenden und seine Auswirkungen auf sein Verhalten verstehen. Der Lehrer sollte sich der Tatsache bewusst sein, dass jeder Schüler das Produkt seiner eigenen Vererbung und Umgebung ist, und er muss erkennen, dass Schüler häufig auf denselben Stimulus unterschiedlich reagieren. Jeder Lernende muss daher auf besondere Weise versorgt werden, nicht nur hinsichtlich einzelner, unmittelbarer Bedürfnisse, sondern hinsichtlich der zukünftigen Gesamtbedürfnisse.

6. Der Lehrer muss berücksichtigen, dass zwischen dem geistigen und körperlichen Wachstum ein enger Zusammenhang besteht oder eine hohe Korrelation besteht, gemessen am chronologischen Alter. Das Wachstum ist in allen Bereichen der geistigen und körperlichen Aktivitäten kontinuierlich. Diese Tatsache muss bei der Auswahl und Organisation von Bildungsaktivitäten und -projekten berücksichtigt werden.

7. Der Lehrer muss den Lernenden als Einzelperson und als Mitglied der Gruppe kennen. Dieses Verständnis hilft den Lehrern, Vorgesetzten und Administratoren bei der Planung und Umsetzung von Wachstumsprogrammen und bei der Bewertung der Ergebnisse. Einige Pupillen können dazu angeregt werden, sich schneller fortzubewegen als andere, da die Allroundreife von Pupille zu Pupille variiert.

8. Der Lehrer muss die angeborenen Tendenzen als Antrieb oder Kraft für die Schularbeit und als Lernimpulse nutzen. Einige angeborene Tendenzen können auch dazu genutzt werden, Gruppenaktivitäten zu stimulieren und einen gesunden Geist von Sportlichkeit und Fairplay zu schaffen.

9. Der Lehrer muss die nützlichen angeborenen Tendenzen so einsetzen und lenken, dass er Aktivitäten hervorbringt, die zu weiteren Aktivitäten führen. Der Lehrer muss ebenfalls alle Tendenzen zum Handeln umleiten oder modifizieren, was zu unerwünschten Aktivitäten führen würde.

10. Der Lehrer muss das Thema, die Methoden oder Verfahren, die Bildungsstufen und die Orientierungshilfen auswählen und organisieren, um das natürliche Wachstum und die Entwicklung der angeborenen Tendenzen des Lernenden zu antizipieren, damit er die gewünschten Ziele erreichen kann.

11. Der Lehrer muss die natürlichen Tendenzen des Lernenden nutzen, um neue Gewohnheiten zu entwickeln oder zu bauen. Gewohnheit macht den Prozess effektiver in seinen Ergebnissen und spart somit Zeit. Die Gewohnheit ist die Grundlage des Fortschritts und eine Quelle der Wirtschaftlichkeit im Leben.

12. Der Lehrer muss die Natur der Schüler bei der Formulierung der unmittelbaren und unmittelbaren Bildungsziele berücksichtigen. Wenn das Ziel der Bildung darin besteht, den Lernenden in Bezug auf Wissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten, Fähigkeiten und Einstellungen wachsen zu lassen, sollte seine ursprüngliche Natur der Ausgangspunkt sein, um sein Wachstum zu erreichen.

13. Der Lehrer muss bedenken, dass die Natur des Lernenden und nicht die Art des Unterrichts die Art des Unterrichts bestimmen sollte. Ebenso wird die Art des Unterrichts auch von der Art des Lernens bestimmt. Verschiedene Arten des Lernens erfordern unterschiedliche Unterrichtsmethoden.

14. Der Lehrer muss berücksichtigen, dass sich jeder Schüler in seiner Lernfähigkeit stark unterscheidet. Dieses psychologische Konzept basiert auf dem Prinzip der Merkmalsunterschiede. Der Lehrer sollte nicht erwarten, dass der Lernende in allen Schulfächern und Aktivitäten gleich viel leistet. Die Gruppierung von Fähigkeiten, wie sie in einigen Schulen praktiziert wird, verstößt gegen das Prinzip der Merkmalsunterschiede, es sei denn, diese Gruppierung wird für jedes Fach separat durchgeführt.

15. Der Lehrer muss bedenken, dass der Lernende die Tendenz hat, zu schaffen; daher schöpferisch in seinem Ausdruck. Alle Schüler haben kreative Fähigkeiten, jedoch in unterschiedlichem Maße. Kreativität kann unter den Schülern entwickelt werden, wenn im Unterricht Freiheit herrscht. Schüler können kreativ sein, wenn sie frei von vorgefassten Standards oder Kriterien sind. Der Schullehrplan muss so organisiert sein, dass Kreativität gefördert wird.