Wachstum der allgemeinen und besonderen Fähigkeiten bei Kindern

Wachstum der allgemeinen und besonderen Fähigkeiten bei Kindern!

Das Wachstum der Fähigkeiten ist ein Phänomen, das genauso gut erkannt wird wie das Wachstum der Körpergröße. Jeder weiß, dass ein 10-jähriges Kind viel mehr und schwierigere Dinge tun kann als ein 5-jähriger. Und ein 15-Jähriger ist noch kompetenter.

Es gibt jedoch viele wichtige Fragen bezüglich des Wachstums der Fähigkeiten, die die allgemeine Beobachtung nicht beantworten kann. Wächst die Fähigkeit regelmäßig und gleichmäßig wie die Höhe? Das Höhenwachstum endet um 18 oder 20; hört die Fähigkeit auch auf zu wachsen, etwa im gleichen Alter?

Eine bejahende Antwort könnte etwas beunruhigend wirken! Größe, Gewicht und Stärke zeigten eine Beschleunigung der Wachstumsrate im Jugendalter; Gibt es eine solche Beschleunigung in der Fähigkeit? Gibt es Geschlechtsunterschiede? Reifen Mädchen schneller an Fähigkeiten als am Körper? Übersteigen Männer schließlich Mädchen, wie in Stärke? Wie unterscheiden sich stumpfe Menschen von strahlendem, geistigem Wachstum? Sind langweilige Menschen das, was sie sind, weil sie langsamer werden oder früher aufhören zu wachsen oder beides? Dies sind alles Fragen von entscheidender Bedeutung für die Bildung. Und es handelt sich dabei um Fragen, deren Antworten trotz der im vorigen Abschnitt genannten Mängel eindeutig aus der Verwendung von Tests zu entnehmen sind. Was sind dann die Testergebnisse bezüglich des allgemeinen Trends der Fähigkeitsentwicklung?

Wachstum der allgemeinen Fähigkeit:

Abbildung 4.2 zeigt typische Ergebnisse. Das Wachstum der Fähigkeiten verläuft offenbar mehr oder weniger regelmäßig in der Kindheit und Jugend. Die Adoleszenz scheint keinen klaren Einfluss darauf zu haben. Die Kurven nivellieren sich jedoch im späteren Jugendalter. In welchem ​​Alter dieses Niveau erreicht wird, ist umstritten. Wie bereits erwähnt, nimmt Terman als mentales Niveau eines durchschnittlichen Erwachsenen ein mentales Alter von 15 an. Andere Forscher haben vorgeschlagen, dass die geistige Reife bereits im Alter von 13 Jahren ausgelaugt wird (wodurch der durchschnittliche Erwachsene nur eine 13-jährige Mentalität erhält) oder erst in 20 Jahren. Der gegenwärtige Trend des Denkens geht in Richtung dieser späteren Jahre.

Tests in der Armee im Jahr 1918 zeigten, dass die mentale Ebene der Erwachsenen zwischen 13 und 1, 4 liegt. Dies war ungefähr das Durchschnittsalter, zu dem damals die Schule verlassen wurde. Mittlerweile sind jedoch sowohl das Durchschnittsalter der Schulabbrecher als auch die Befunde zum Erwachsenenniveau gestiegen. Als die Ergebnisse von 1918 im Hinblick auf die durchschnittlichen Testergebnisse in den verschiedenen Bundesstaaten analysiert wurden, wurden hohe Korrelationen (0, 72) zwischen diesen Statuswerten und festgestellt Bewertungen der Qualität der Schulen im Jahr 1900 - als die meisten dieser Männer in der Schule waren - in diesen Bundesstaaten (Bagley).

Kurz gesagt, die letztendlich erreichte Fähigkeitsstufe, gemessen durch die Tests, scheint von der Schulbildung betroffen zu sein. Es muss jedoch auch bemerkt werden, dass der allgemeine Trend der Wachstumskurve der Fähigkeit der Wachstumskurve sehr ähnlich ist. Das heißt, ein grundlegender Hintergrund für den biologischen Wachstumsfaktor scheint hier involviert zu sein.

Dies sind die wichtigen Ergebnisse hinsichtlich des durch Tests gemessenen Fähigkeitswachstums. Aus dem Diagramm geht jedoch klar hervor, dass verschiedene Tests zu etwas unterschiedlichen Ergebnissen führen und die Ergebnisse als grob anzusehen sind. Es kann also sein, dass sich das Wachstum der Fähigkeiten in der Adoleszenz auswirkt, was die Tests zu unzulänglich zeigen. Ein jugendlicher Aufzug für Mädchen in der Pubertät wird häufig gefunden, wie in einem Datensatz in der Tabelle. Es gibt keinen Beweis für eine generelle Überlegenheit eines Geschlechts gegenüber dem anderen; Anscheinend sind die Geschlechter in "Fähigkeit im Allgemeinen" gleich.

Diagramm 4.2 - Zuwachs der allgemeinen Befähigung, wie ein einzelner Befragungstest vom Binet-Typ (Wechsler) und eine Reihe von Gruppentests gezeigt hat, die über einen Zeitraum von neun Jahren an dieselben Personen in jährlichen Abständen gegeben wurden. (Angepasst an Daten von Wechsler [58] und Freeman [18.)

Individuelle Wachstumsunterschiede:

Wachsen stumpfe Kinder langsamer als helle? Ist ihr Wachstum kürzer? Oder entwickeln sich "langsame" Jugendliche etwas länger und neigen daher dazu, etwas aufzuholen? Beweise für diese Fragen sind in Abbildung 4.3 bewundernswert dargestellt. Es kombiniert bestimmte Daten aus England und diesem Land und ist sowohl aufgrund der Konsistenz der Ergebnisse aus diesen beiden Quellen als auch wegen des Zusammenhangs der Testdaten mit anderen Fähigkeitsnachweisen wertvoll.

So besteht die höhere Gruppe aus Personen, die ihre Fähigkeiten durch Stipendien bewiesen hatten; Die englische Gruppe von Geistesfehlern befand sich in speziellen Schulen für geistig defekte Kinder. Die amerikanischen Defekte waren aufgrund verschiedener Beweise als sehr schwach eingestuft worden.

Wie man sehen wird, zeigt das Diagramm, dass die stumpfen und hellen Fälle mit zunehmendem chronologischem Alter immer weiter auseinander wachsen. Der Unterschied zwischen den englischen Kindern, die später Stipendien erhielten, und denjenigen, die wegen eines psychischen Defekts unterrichtet wurden, betrug im Alter von 6 Jahren nur etwa vier Jahre "geistiges Alter". Mit 18 Jahren waren diese beiden Gruppen jedoch fast zwölf Jahre alt .

Anscheinend wachsen die hellen Fähigkeiten schneller als die stumpfen. Auch die geistig überlegenen Menschen scheinen etwas länger zu wachsen. Tatsächlich scheinen die Kurven für die meisten defekten Individuen frühzeitig in einen Rückgang einzutauchen. Ganz offensichtlich wird das Problem der Anpassung an individuelle Unterschiede mit zunehmendem Alter immer schwerwiegender.

Diagramm 4.3 - Unterschiede in den Kurven des geistigen Wachstums von Kindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten, von überlegenen Kindern, die Stipendien machen, bis zu Idioten in einer Einrichtung für schwache Menschen. (Von Burt [8], S. 650; die unteren beiden Kurven von F. Kuhlman. Die Ergebnisse wiederholter psychologischer Untersuchungen von 639 schwachsinnig über einen Zeitraum von zehn Jahren, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

Wachsen die Fähigkeiten von Kindern in der Regel konstant und konstant, oder zeigt ein Kind einen Wachstumsschub, während ein anderes hinter seinen Mitmenschen zurückbleibt? Solche Schwankungen in der Wachstumsrate würden offensichtlich Änderungen im IQ nach sich ziehen. Q. der meisten Kinder ist relativ konstant. Das heißt, ein Junge, der mit acht Jahren ein geistiges Alter von sechs Jahren hat, zeigt wahrscheinlich keine spätere Phase des schnellen geistigen Wachstums, was ihn zum Durchschnitt bringt. Wie in Abbildung 4.4 gezeigt, kann es jedoch zu erheblichen Verschiebungen kommen.

Als diese fünf Jungen alle chronologisch 7–0 Jahre alt waren, hatten sie alle das gleiche mentale Alter von 6–5 und damit den gleichen IQ von 92. Doch zehn Jahre später testete einer dieser Jungen nur 13–6, während ein anderer Junge es war fünfeinhalb Jahre weiter nach dem Testi und zeigten ein mentales Alter von 19 Jahren. „Da diese Fälle zufällig gezogen wurden und es keinen anderen selektiven Faktor gab als das identische mentale Alter bei identischem chronologischem Alter, können wir davon ausgehen, dass eine solche Variabilität der Fall ist ein häufiges Ereignis - eine Tatsache, die zahlreiche andere Diagramme bestätigen und die weitere statistische Studien hervorgehoben haben “.

Wachstum in Spezialfähigkeiten:

Diagramm 4.5 zeigt Wachstumskurven für bestimmte spezielle Fähigkeiten, die im allgemeinen Trend den im vorhergehenden Abschnitt gezeigten Kurven für allgemeine Fähigkeiten ähneln. Das Wachstum ist im Laufe der Jahre des physischen Wachstums schnell und ziemlich konstant und neigt dazu, sich mit dem Ansatz der körperlichen Reife zu beruhigen.

Diagramm 4.5 - Zuwachs der Fähigkeiten, wie aus (a) einer Reihe von Leistungstests (Ferguson Form Boards), (b) der Unfähigkeit von Bildern in der bildenden Kunst (Lewerenz) und (c) der mechanischen Leistungsfähigkeit (Minnesota Mechanical Test Battery A) hervorgehen. (Angepasst an Daten von Louise Wood und Edythe Kumin, Eine neue Standardisierung der Ferguson Form Boards, J. Genet Psychol., 1939, 54, 265-284; DG Paterson, Minnesota Mechanical Ability Tests, S. 345) und die normativen Daten der Lewerenz-Tests.)