Faktoren, die das Wachstum von Fähigkeiten bei einem einzelnen Kind beeinflussen

Faktoren, die das Wachstum von Fähigkeiten bei einem einzelnen Kind beeinflussen!

Die Frage mag wohl umformuliert werden: Inwieweit kann gehofft werden, dass die Fähigkeit verbessert werden kann, indem die Natur der Kinder verbessert und die Gesundheit, die Lebensbedingungen oder die Schulbildung gefördert werden? Hier ist in der Tat eine entscheidende Frage für die Bildung.

Gesundheit und Fähigkeit:

Eine gute Fähigkeit und ein guter Körperbau neigen dazu, zusammen gefunden zu werden.

Intellektuell überlegene Kinder sind in der Regel größer und schwerer als Durchschnittskinder und erreichen früher die Pubertät, wohingegen stumpfe und febleistische Kinder tendenziell unterdurchschnittlich groß sind. Körperliche Defekte wie infizierte Mandeln und Unterernährung treten bei stumpfen Kindern häufiger auf als helle Kinder.

So wurden von über 14.000 Kindern, die in einer Untersuchung behandelt wurden, diejenigen mit einem IQ von 110 oder mehr durchschnittlich 1, 6 physische Defekte, die mit IQ in den 80er Jahren durchschnittlich 1, 6, die mit einem IQ in den 60er Jahren durchschnittlich 2, 1 körperliche Behinderungen. und Kinder, deren IQ unter 50 war, wiesen 3, 1 Fehler auf (13). Die Korrelationen zwischen der Größe oder Anzahl der physischen Defekte und der Fähigkeit sind jedoch so gering, dass aus dem Körper einer Person keine Rückschlüsse auf die Fähigkeit gezogen werden können.

Ferner darf nicht aus einer Verbindung, die zwischen körperlicher Verfassung und Fähigkeit besteht, angenommen werden, dass auf die Verbesserung der körperlichen Verfassung oder die Behebung physischer Defekte zur Verbesserung der Fähigkeit gerechnet werden kann. Es hat sich also nicht herausgestellt, dass die Entfernung der erkrankten Tonsillen zu einem Anstieg des IQ führt. Es wurde auch nicht gefunden, dass ein Mittel gegen Mangelernährung von Nutzen ist.

Zum Beispiel erhielten 25 untergewichtige Kinder sechs Monate lang Schulessen und Gesundheitsstunden und waren motiviert, ihre körperliche Verfassung zu verbessern. Sie legten um 26 Prozent mehr zu als eine Kontrollgruppe, die kein solches Programm hatte, die Ergebnisse der Intelligenztests zeigten jedoch keine entsprechende Steigerung. Ermittler fanden jedoch Verbesserungen in der Schularbeit als Ergebnis von Schulgesundheitsprogrammen. Dies war anscheinend auf mehr Energie, Interesse und weites Erwachen (und auf ein größeres Interesse von Lehrern und Eltern als Ergebnis ihrer Teilnahme an dem Programm und deren Rücksichtnahme auf das Kind!) Zurückzuführen, als auf eine Erhöhung der Fähigkeit der Kinder (23).

Es wurde berichtet, dass Krankenakten in den ersten sechs Jahren keine Korrelation mit mentalen Testwerten aufwiesen. Bestimmte sehr schwere oder schwächende Krankheiten können jedoch offenbar bestimmbare Auswirkungen haben. So waren die am stärksten vom Hakenwurm befallenen Kinder von 117 Schülern in drei ländlichen ländlichen Schulen im Mittel 14 Punkte im IQ unter den Schülern ohne Hakenwurm. Schüler mit einem mäßigen Befall hatten im Durchschnitt 6 Punkte darunter und jene mit leichtem Befall 4 Punkte unter den gesunden Schülern dieser Schulen (50). Es wurde jedoch kein Beweis dafür erhalten, ob die Behandlung von Hakenwürmern den IQ erhöht

Markierte Behinderungen wie Taubheit scheinen mit der Fähigkeit in Zusammenhang zu stehen, aber wie genau ist nicht klar. Tests, die an behinderte Kinder angepasst sind, haben gezeigt, dass IQs für Gehörlose im Durchschnitt bei etwa 80, für blinde Kinder bei etwa 90 und für verkrüppelte Schüler bei etwa 85 Jahren liegen. Die ersten beiden Gruppen sind jedoch mit speziell für sie entwickelten Materialien schwer zu testen. Bei einigen dieser schwerbehinderten Kinder handelt es sich fast sicher um Fälle allgemeiner konstitutioneller Minderwertigkeit, bei denen die minderwertige Fähigkeit lediglich ein weiteres Symptom und nicht das Ergebnis der Behinderung ist. Aber Blindheit und Taubheit haben ein Individuum von so vielen Erlebnissen abgeschnitten, dass von jedem etwas erwartet werden könnte, um die Entwicklung von Fähigkeiten einzuschränken.

Kurz gesagt, das Wachstum der Fähigkeiten kann anscheinend durch schwere körperliche Behinderungen und Krankheiten etwas behindert und möglicherweise durch weniger schwere körperliche Bedingungen etwas eingeschränkt sein. Die Ergebnisse sind jedoch weitaus weniger als erwartet, und die Verbesserung der körperlichen Verfassung hat bisher nicht gezeigt, dass sie die Leistungsfähigkeit merklich verbessert.

Schaubild 4.8 - Die Auswirkungen relativ geringer und ausgeprägter Defizite in den sozioökonomischen Bedingungen auf IO (Aus Daten von Shuttle [48], Wheeler [61] und Asher [2].)

Auswirkungen der sozioökonomischen Bedingungen auf das Wachstum von Fähigkeiten - Diagramm 4.8 scheint ein analoges Ergebnis hinsichtlich der Auswirkungen sozioökonomischer Nachteile zu zeigen. In der äußerst unzureichenden Umgebung der südlichen Berge fallen Kinder offenbar mit zunehmendem Alter immer mehr hinter dem Durchschnittskind zurück. Aber die Jungen in den beiden Städten in der Nähe von Boston waren alle aus einem ähnlich lebhaften urbanen Umfeld. Und der mögliche „mild stimulierende“ sozioökonomische Status der 53 Jungen, deren Väter einen Beruf oder eine gute Geschäftsposition hatten, schien keinen progressiven Effekt auf die Entwicklung ihrer allgemeinen Fähigkeiten zu haben, verglichen mit den möglichen „leicht verdrängenden“ Verhältnissen zu Hause und in der Nachbarschaft von den Jungen, deren Väter angelernte oder ungelernte Arbeiter waren.

Zu Beginn (dh im Alter von acht Jahren) unterschieden sich die beiden Massachusetts-Gruppen vermutlich aufgrund der unterschiedlichen verfassungsrechtlichen Fähigkeiten ihrer Familien und möglicherweise auch aufgrund früherer Kindheitseinflüsse. Zumindest ab 8 Jahren führten die unterschiedlichen sozioökonomischen Status dieser beiden Gruppen nicht dazu, dass sie sich weiter auseinander bewegten.

Ähnliche Schlussfolgerungen werden von der faszinierenden und dramatischen Forschung in Bezug auf identische Zwillinge vorgeschlagen. Gladys und Helen waren identische Zwillinge, die im Alter von 18 Monaten getrennt wurden und sich bis zum Alter von 28 Jahren nicht mehr trafen. Helen 'Pflegeeltern waren entschlossen, eine gute Ausbildung zu erhalten; Das Mädchen absolvierte das College und wurde Lehrerin.

Aber Gladys verbrachte den größten Teil ihrer Kindheit in einem abgelegenen Distrikt in den kanadischen Rockies, hatte keine Ausbildung über die dritte Klasse hinaus und ging zur Arbeit, sobald sie alt genug war. Als sie getestet wurden (als Erwachsene), hatte Helen einen IQ von 116, aber Gladys 'war nur 92 Jahre alt. Auf der anderen Seite züchteten Zwillingsjungen einen auf dem Land und einer in einer Stadt, aber in Häusern, die anscheinend in sozioökonomischer Hinsicht ähnlich waren Status, machte fast die gleichen mentalen Testergebnisse, obwohl der eine etwas mehr Ausbildung hatte als der andere.

Wird eine markante Änderung der Lebensbedingungen eines Kindes seine getestete Fähigkeit verändern? Im Großen und Ganzen ist der Beweis, dass es zumindest ein wenig will. Tabelle 4.6 fasst die Daten einer typischen Studie zusammen. Eine Gruppe von 74 Kindern wurde kurz vor der Adoption getestet und nach durchschnittlich vier Jahren im Pflegeheim erneut getestet. Das Durchschnittsalter beim ersten Test betrug 8 Jahre. Die Tabelle zeigt (1), dass Kinder, die in guten Heimen untergebracht sind, merklich besser abschneiden als Kinder in ärmeren Familien, und (2) dass jüngere Kinder mehr als ältere Kinder profitierten. Andere Beweise deuten darauf hin, dass eine frühere Adoption wie in den Vorschuljahren wahrscheinlich zu größerem Gewinn geführt hätte.

Was versteht man unter einem "guten" Zuhause in solchen Studien? Bei der obigen Untersuchung wurden die Häuser anhand einer Bewertungsskala bewertet, die die Nachbarschaft, die Größe und den Komfort des Gebäudes und den Zustand, in dem es sich befand, die Art und Menge der Lesematerialien, das Bildungs- und Gesellschaftsleben sowie die Kongenialität berücksichtigten und Freundlichkeit der Pflegeeltern. Andere Studien deuten darauf hin, wie wichtig es für ein Kind ist, mit Erwachsenen in Kontakt zu treten und freundlich zu sein, eine Vielzahl von Spielsachen, mit denen gespielt werden kann, sowie auf die freundliche Ermutigung und Gelegenheit für eine Vielzahl anregender Erfahrungen (57).

Ist eine gute Einrichtung besser als ein armes Zuhause? Diagramm 4.9 zeigt, dass dies der Fall ist. Der Untersuchungsplan war einfach. Fünfzig Kinder, meist zwischen 8 und 12 Jahren, die als hochgradige Idioten oder als Defekte an der Grenze (mit einem durchschnittlichen IQ von 67) angesehen wurden, wurden in Abständen von mehreren Jahren vor ihrer Aufnahme in eine Einrichtung für hochgradige schwache Menschen getestet und in Abständen nach der Zulassung.

Die Grafik zeigt, dass die Jugendlichen in unzureichenden Wohnverhältnissen und vermutlich unzureichenden Wohngegenden einen fortschreitenden Rückgang des IQ zeigten. Nachdem sie jedoch in die Anstalt gekommen waren, wurde dieser Rückgang aufgehoben und der Trend kehrte sich um. Andere Untersuchungen haben gezeigt, dass eine arme Institution die Entwicklung von Fähigkeiten verzögert hat. In dieser hervorragenden Einrichtung für Fälle von hochgradigem Idiot und Grenzland wurde jedoch angestrebt, konstruktive Aktivitäten zu fördern, Arbeit zu genehmigen und vielfältige Möglichkeiten zur Verfügung zu haben.

Einundfünfzig andere Fälle, die Anzeichen für eine Schädigung des Gehirns aufgrund einer Verletzung oder einer Krankheit wie Syphilis zeigten, zeigten einen geringeren Verlust an IQ im Haushalt und keine Erholung in der Einrichtung. Die in der Tabelle dargestellten Fälle waren jedoch eher als geistig zurückgeblieben zu bezeichnen, und das schlechte Wohnumfeld hatte anscheinend einen Einfluss auf die Verzögerung gehabt.

Abbildung 4.9 - Schrittweiser Verlust des IQ in einem ärmeren Zuhause und Gewinn in einer guten Einrichtung von 50 hochgradigen Idioten und Grenzfällen, wie wiederholte Tests zeigen.

Die Auswirkungen des Schulens auf die Fähigkeit:

Die Aufmerksamkeit muss nun auf eine für Lehrer wichtige Frage gerichtet werden - die Frage, ob der Schulbesuch die Fähigkeit erhöht. Auch hier ist das Problem umstritten und die Beweise widersprüchlich. Die beiden in Tabelle 4.7 zusammengefassten Untersuchungen können dazu dienen, sowohl die Untersuchungsmethoden des Problems als auch bestimmte Ergebnisse zu veranschaulichen. Offenbar haben die unterdurchschnittlichen Waisenkinder durch das Kindergartenprogramm deutlich zugelegt.

Aber für Kinder, die bereits überlegen sind und aus überlegenen Familien stammen, hat der Kindergarten in Bezug auf das Wachstum der Fähigkeiten kaum einen Unterschied gemacht, auch wenn die sozialen Anpassungen möglicherweise verbessert wurden.

Die Waisenhausgruppe bestand aus 17 Jugendlichen, die gerade in den Kindergarten gingen, und 17 weiteren Waisenkindern, die mit ihnen in Bezug auf Geschlecht, chronologisches Alter, auf der Merrill-Palmer-Skala für mentale Tests und institutionelle Erfahrungen standen. Nachdem die erste Gruppe etwa acht Monate im Kindergarten gewesen war, wurden alle Kinder erneut getestet. Beide Gruppen erzielten beim zweiten Test eine höhere Punktzahl - möglicherweise aufgrund von Erfahrungen mit der Skala. Die Kindergartengruppe gewann jedoch deutlich mehr.

Die Methode in der zweiten Studie war im Wesentlichen ähnlich. Die Kindergartenkinder traten im Alter von ungefähr 30 Monaten ein und wurden dann getestet; Sie besuchten durchschnittlich etwa fünf Semester und wurden zu verschiedenen Zeitpunkten bis zu einem Alter von etwa 8 Jahren getestet. Sie wurden auf der Grundlage des IQ zu Beginn und der Ausbildung der Eltern mit zwei Kontrollgruppen (insgesamt 52 Fälle) gepaart. Im Gegensatz zu den Waisenkindern waren diese beiden Gruppen zu Beginn überdurchschnittlich leistungsfähig. Beide Gruppen erzielten im IQ vermutlich aufgrund der „zunehmenden Assimilation des relativ hohen kulturellen Niveaus“ ihrer überlegenen Häuser und des „intrinsischen Wachstums, das für eine angeboren überlegene Gruppe charakteristisch ist“, sowie aufgrund der Erfahrungen mit den Tests. Der zusätzliche Gewinn der Kinder im Kindergarten ist so gering, dass er wahrscheinlich nicht signifikant ist.

Kann die Grund- oder Sekundarschule (oder das College) die Fähigkeit beeinträchtigen? Die wenigen bisher verfügbaren Beweise sind widersprüchlich. Es wurde bereits angedeutet, dass die Unterschiede zwischen den einzelnen Bundesstaaten in Bezug auf die durchschnittliche Intelligenz der Wehrpflichtigen mit den Unterschieden in Qualität und Ausmaß der Schulbildung in diesen Staaten in Zusammenhang gebracht werden könnten und dass ein offensichtlicher Anstieg der durchschnittlichen Fähigkeiten von Erwachsenen in den letzten 20 Jahren die Folge sein könnte vermehrte Schulbildung.

Umfangreiche Daten von drei bekannten privaten New Yorker Schulen zeigten jedoch keinen beständigen Anstieg des IQ. Diese Schulen dienten einer überlegenen Gruppe. Es könnte durchaus sein, dass - wie in Anbetracht des Einflusses von Pflegeheimen vorgeschlagen - die Fähigkeiten von unterdurchschnittlich zurückgebliebenen Kindern durch den Schulbesuch leicht erhöht werden, obwohl helle Kinder aus ausgezeichneten Heimen wenig gewinnen würden.

Das Zusammenspiel von Einflüssen, die das Wachstum von Fähigkeiten beim einzelnen Kind beeinflussen:

Tatsächlich wirken verschiedene Einflüsse auf verschiedene Weise und zu unterschiedlichen Zeiten auf ein Individuum ein. Nur durch intensives Lernen einzelner Kinder über einen bestimmten Zeitraum kann etwas von der Gesamtdynamik des geistigen Wachstums gewürdigt werden. Diagramm 4.10 zeigt in Bezug auf die Abweichung von der durchschnittlich getesteten geistigen Fähigkeit in jedem Alter das geistige Wachstum von drei Kindern vom Säuglingsalter bis zum Alter von 9 Jahren.

Nach einer frühen Überlegenheit fiel Richard immer mehr unter den Durchschnitt. Von einem schlechten Start stieg Caroline zum besten Status auf. Von den fähigsten (bei den verwendeten Tests) fiel Lawrence ins Mittelmaß. Die Lebensgeschichte eines jeden scheint weitgehend alle diese Trends und Sichtweisen zu erklären und den gesamten Prozess des geistigen Wachstums verständlicher zu machen.

Diagramm 4, 10 - Individuelle Trends bei den mentalen Werten. (Angepasst von Nancy Bailey Mentale Entwicklung bei kleinen Kindern).

Richards Eltern hatten nur eine Grundschulbildung. Der Vater war ein Holzarbeiter, der starb, als Nick 9 Jahre alt war. seitdem erhält die mutter öffentliche hilfe. Da Nick noch ein Baby war, lebte die Familie mietfrei in einem heruntergekommenen, überfüllten, schmutzigen Haus in der Nähe von Güterhöfen, in dem nur die Straße und ein Holzplatz zum Spielen bereitstanden. Die einzige Lektüre im Haus war ein einziges Buch, das die Kinder von einem Lehrer erhalten hatten. Das Familienleben war laut und streitsüchtig; Richard war das jüngste Kind und wurde abwechselnd verwöhnt und verprügelt. Sein Lehrer hat ihn als nervös, gehemmt und schüchtern bezeichnet.

Er war oft krank, hatte eine doppelte Lungenentzündung, als er sechs Jahre alt war, und war durchschnittlich unterdurchschnittlich groß. Er ist offensichtlich in Bezug auf Gesundheit, Zuhause und Nachbarschaft behindert worden. soziale und kulturelle Erfahrungen waren sehr begrenzt; emotionale erlebnisse waren beunruhigend und es fehlte an konsequenten motivationen. Und die Verfassungsfähigkeit ist möglicherweise nicht gut. Kein Wunder, dass trotz des guten Starts der Gesamttrend nach unten geht.

Im Gegensatz dazu hat Caroline zuerst einen niedrigen Test durchgeführt. die Untersuchungen störten sie und sie weinte oft. Die Eltern sind gut ausgebildet und wohlhabend. Das Haus ist komfortabel und gut mit Lesematerial und anderen möglicherweise lehrreichen Materialien ausgestattet. Seit 4 Jahren leidet sie an Asthma. Das hat Ruhe erfordert und so hat sie viel gelesen.

Sie hat ein sehr starkes Streben nach Exzellenz, was anscheinend teilweise auf die Eifersucht eines älteren Bruders und vielleicht auch auf das Gefühl der Unsicherheit mit anderen Kindern zurückzuführen ist, da sie aufgrund ihrer Krankheiten nur eingeschränkte Verträge mit ihnen hatte. Kurz gesagt, Caroline ist ein Kind, das wahrscheinlich über eine gute verfassungsmäßige Fähigkeit verfügt, deren Krankheit eine besondere Gelegenheit zur Entwicklung verbaler Fähigkeiten gibt und deren Handicap und Beziehungen zu einem älteren Bruder zu einer außergewöhnlichen Motivation führen.

Einen dritten Trend und ein Muster von Einflüssen zeigt Lawrence. Die Eltern sind gut ausgebildet und das Zuhause ist schön und kulturell anregend. Vermutlich verfügt er über hervorragende verfassungsmäßige Fähigkeiten. Doch nach einem überlegenen Anfang sinkt seine Kompetenzkurve stetig. Seine Gesundheit war in den ersten zwei Jahren gut, aber es folgten verschiedene Krankheiten.

Die Familie ist sehr künstlerisch und musikalisch. Schon als er zwei Jahre alt war, zeigte Lawrence großes Interesse an Musik und lachte, als er hörte, wie sein Vater Geige spielte. Der Junge war schon früh darin, Kostüme und Spielzeug herzustellen, Tänze zu improvisieren und „zu malen. Er genießt Leistungstests, hat aber wenig Begeisterung für vorwiegend verbale Tests wie den Binet.

Und er scheint kein Interesse daran zu haben, die Zustimmung der Erwachsenen zu erhalten; Daher wird er sich nur dann sehr bemühen, wenn ihm eine Aufgabe gefällt. Kurz gesagt, Lawrence scheint ein Junge von ausgezeichneter Verfassungsfähigkeit zu sein, der aus einem schönen Zuhause stammt, dessen Entwicklung sich vor allem nach künstlerischen Linien entwickelte, die die Tests nicht messen.

Die vergleichende Bedeutung verschiedener Faktoren bei der Bestimmung der Art und der Entwicklung von Fähigkeiten

Realisierte Fähigkeit:

Es sollte nun möglich sein, die vergleichende Bedeutung verschiedener Faktoren für die Bestimmung der Fähigkeit und individuellen Entwicklung einigermaßen zu bewerten. Am wichtigsten ist eindeutig die verfassungsmäßige Fähigkeit; Wenn dies fehlt, nützen alle anderen Faktoren wenig. So wie manche Menschen aufgrund ihrer Konstitution wenig körperlich und andere groß sind (und keine Menge an Nahrungsmitteln oder anderen günstigen Umständen sie größer machen kann, als sie geboren wurden), unterscheiden sich die Menschen in ihren Möglichkeiten für intellektuelle Größe und können nicht über sie hinausgehen .

Aber sowohl im Körper als auch in der Mentalität können ungünstige Einflüsse verhindern, dass dieses Potenzial voll ausgeschöpft wird. Verschiedene Einflüsse wirken in unterschiedlichen Individuen auf komplexe und manchmal auch gegensätzliche Weise. Krankheiten scheinen also das Wachstum von Richards Fähigkeiten behindert zu haben, aber sie haben Carolines geistige Entwicklung gefördert.

Ein kultiviertes Haus entwickelte Caroline in eine Richtung und Lawrence in eine andere. Ein älteres Geschwister stimulierte einen starken Drang nach Caroline, aber nicht in den beiden anderen. Die geistige Entwicklung ist eindeutig ein äußerst komplexer Prozess, der von einer Vielzahl von Faktoren und häufig auf vielfältige Weise beeinflusst wird.