Aufsatz zu besonderen Behinderungen: Personen mit besonderen Behinderungen!

Aufsatz zu besonderen Behinderungen: Personen mit besonderen Behinderungen!

Wie wäre es mit Personen, die eine bestimmte Behinderung oder einen Mangel zu haben scheinen? Mary Anne war in der fünften Klasse, hatte jedoch Schwierigkeiten beim Lesen. Frank war ein College-Neuling, aber seine Schreibweise war grausam. Newton galt seinen Lehrern als der brillanteste Schüler der West High School, aber er war außerordentlich arm an Sport und im Apparat im Physiklabor sehr geschickt.

Der unglückliche College-Student Henry hatte es nicht geschafft, dreimal mit dem Deutschen zu beginnen, obwohl er sonst einigermaßen gute Arbeit leistete. Muss die Schule ihre kollektiven Hände aufgeben und sagen, dass solche Jugendlichen, obwohl sie in anderer Hinsicht einigermaßen intelligent sind, verfassungsmäßig nicht in der Lage sind, bestimmte Arten von Schulaufgaben auszuführen? Das im vorigen Abschnitt verwendete Analyseschema kann hier hilfreich sein.

Ihr Ärger war auf Sehfehler zurückzuführen, die es ihr fast unmöglich machten, ihre Augen so lange auf die Seite zu richten, dass sie klar sehen konnte. Der arme Speller hatte auch ein körperliches Handicap. Er war etwas taub.

Da er bestimmte Töne nicht deutlich hörte, buchstabierte er in einer eigenartigen Weise, die sehr verständlich war, sobald die Art seines Fehlers bekannt war - und bekannt war; man konnte ihm die Schwierigkeit erklären. Der extrem kluge Junge, der Schwierigkeiten bei Sport und Labor hatte, litt auch an körperlichen Behinderungen. Teilweise wegen Kurzsichtigkeit und teils weil er in der Bewegung nicht so gut koordiniert war wie viele Jugendliche, hatte er Schwierigkeiten mit den feinen sensorisch-muskulösen Anpassungen, die beim Sport und beim Einsatz von mechanischen Geräten erforderlich waren. Auch fehlte ihm die überschwängliche körperliche Energie, die viele Jugendliche haben.

Kurz gesagt, verschiedene körperliche Behinderungen oder Zustände können zu einer besonderen Behinderung führen. Überall dort, wo solche Behinderungen behoben werden können, kann vermutlich die Behinderung weitgehend behoben werden - wenn auch oft nicht ohne besondere Hilfe.

So begann es der armen Leserin besser zu gehen, sobald sie eine Brille erhielt, aber sie war so entmutigt und so unkontakt mit dem, was der Rest ihrer Klasse tat, dass sie besondere Hilfe vom Lehrer brauchte, um aufholen zu können.

Das taube Kind benötigte eine spezielle Erklärung hinsichtlich der Rechtschreibung von Wörtern. Das ungeschickte helle Kind brauchte Sport, in dem er auskommen konnte; Für den Rest musste angenommen werden, dass seine Fähigkeiten eher verbal als mechanisch waren.

Ein weiterer Faktor war jedoch die Unbeholfenheit des klugen Jungen. Sprachschnell, lesenswert, an Geschichte und Englisch interessiert, nur Kind von zwei hoch verbalen Hochschulabsolventen, als Kind, das er gelesen und mit Erwachsenen zusammengearbeitet hatte, als die meisten Jugendlichen tobten.

Der Vater war ein Buchmacher und kein Mechaniker. Die Familie lebte in einer Stadtwohnung, und es gab keine Reparaturmöglichkeiten, keinen Kellerladen, keinen Teich, auf dem Modellboote segeln konnten. Sein ganzes Leben lang hatte der Junge eher in einer verbalen und ideellen als in einer mechanischen Welt gelebt. Seine mechanische Behinderung war zum Teil darauf zurückzuführen, dass sein Interesse anderswo abgelenkt wurde und dass es an Informationen und Erfahrungen in Bezug auf mechanische Angelegenheiten mangelte.

Eine Behinderung kann mehr als nur ein Mangel an Gefallen sein. Es kann emotionale Abneigung oder sogar Panik geben. Nun, einer der Schriftsteller erinnert sich an einen sehr strengen Lehrer der vierten Klasse, mit dessen Unterricht er scheinbar nie mithalten konnte und dessen sarkastische Äußerungen den anderen Kindern bösartige Freude bereiteten, wenn er dies nicht tat. Arithmetik blieb danach ein ungeliebtes und sein ärmstes Subjekt. Kurz gesagt, Desinteresse oder emotionale Interferenz oder Blockierung können zu einer schlechten Arbeit bei einem bestimmten Thema führen.

Henrys Probleme mit dem Deutschen zeigten ein etwas anderes Ursachenmuster. Sein Deutschunterricht wurde von einer grammatikalischen Methode unterrichtet, die sich häufig auf grammatikalische Begriffe bezog. Henry war aus einem sehr modernen Gymnasium gekommen, wo die formale Grammatik weitgehend ausgelassen wurde.

Als der deutsche Lehrer von einem Konditionalsatz oder einer Vergangenheitsform oder einem demonstrativen Pronomen sprach, war Henry völlig ratlos darüber, was gemeint war. Er zögerte, das zuzugeben. Tatsächlich erkannte er selbst kaum, dass seine Kenntnis dieser grammatikalischen Ausdrücke äußerst vage war.

Tatsache war jedoch, dass der Unterricht auf Deutsch einen Ausgangspunkt hatte, den er nie erreicht hatte. Nach seinen Misserfolgen wurde er so entmutigt, dass er keine effektiven Anstrengungen unternahm, um Deutsch zu lernen. Kurz gesagt, ein Schüler hat möglicherweise Schwierigkeiten mit einem Fach, weil ihm bestimmte wesentliche Elemente der Vorbereitung der Vorbereitung fehlen.

Schließlich gibt es den traurigen Fall der hübschen Gloria. Gloria sagt, dass sie Geometrie nicht lernen kann. In ihren anderen Fächern geht es einigermaßen gut, sagt sie. Ein kleines Gespräch mit ihren anderen Lehrern zeigt jedoch, dass sie auch in Französisch, Englisch und Geschichte Schwierigkeiten hat. Sie scheint bei fast allem, was sie unternimmt, „besondere“ Schwierigkeiten zu haben. Glorias Ärger ist in erster Linie ein Mangel an allgemeinen intellektuellen Fähigkeiten und eine zerstreute Unfähigkeit, sich an jede Aufgabe zu gewöhnen.

Eine besondere Behinderung kann auf eine körperliche Behinderung zurückzuführen sein. Dies kann auf mangelndes Interesse an einem Thema oder auf emotionale Abneigung oder Panik zurückzuführen sein. Möglicherweise ist dies auf fehlende Informationen und Erfahrung zurückzuführen. Normalerweise ist - wie in den obigen Beispielen - mehr als einer dieser Faktoren beteiligt.

Eine besondere Behinderung scheint ein allgemeiner Mangel an Arbeitsmethoden oder intellektuellen Fähigkeiten zu sein. Vielleicht gibt es in einigen Fällen echte angeborene besondere Nachteile. Der Trend der Ergebnisse zeigt jedoch, dass diese selten sind. Weder Lehrer noch Schüler sollten der leichten Versuchung nachgeben und eine verfassungsmäßige Behinderung beim Lesen, Rechnen oder Fremdsprachen annehmen, über die nichts getan werden kann. Vielmehr sollte eine Analyse, wie oben vorgeschlagen, versucht werden, um herauszufinden, ob möglicherweise behebbare Faktoren nicht gefunden werden. Normalerweise kann viel getan werden.

Zumindest kann die Bedrängnis des Einzelnen etwas gelindert und die Bildungsprogramme und Pläne besser an die Kapazitäten angepasst werden. Das heißt, etwas sollte getan werden. Die Behinderung sollte entweder behoben oder vermieden werden und darf nicht zu einem Stein werden, auf dem die Ausbildung des Jugendlichen ruiniert wird.


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