Häufige Ursachen für emotionalen Stress bei Kindern und Jugendlichen

Häufige Ursachen für emotionalen Stress bei Kindern und Jugendlichen!

Anpassung an eine neue Schule oder Nachbarschaft:

Emotionaler Stress kann akut werden, wenn ein Kind oder Jugendlicher von einer Umgebung in eine andere umgepflanzt wird, wenn die Umstände seine Bereitschaft zur neuen Umgebung beeinträchtigen. Jeder Kindergarten / Kindergarten und Lehrer der ersten Klasse weiß, dass der erste oder zweite Schultag für viele Kinder eine Zeit großer Störung ist, weil sie nicht wissen, wie sie mit den anderen Kindern auskommen oder sich in ihrer fremden neuen Umgebung verhalten sollen.

Eine etwas ähnliche Schwierigkeit tritt beim Eintritt in die Junior- oder Senior High School oder auf dem Weg von Zuhause zum College auf. Der junge Mensch kann sich jedes Mal so unsicher fühlen, dass er aufgeregt und verzweifelt ist.

Der Umzug in eine neue Nachbarschaft, insbesondere wenn sie sich deutlich von der alten unterscheidet, kann zu einer ähnlichen Störung führen. Die Jungen in einer Nachbarschaft erwarten, dass ein Neuankömmling seinen Status bei ihnen gut macht. so werden Neulinge getrübt. Wie bereits im vorigen Abschnitt erwähnt, stammen Kinder, die nicht richtig eingestellt sind, häufig aus Familien, die häufig umgezogen sind.

Ein Freund der Schriftsteller als Junge besuchte 22 verschiedene Grundschulen, da er die Arbeit seines Vaters als Wanderer durchführte. Er hatte nie einen Kumpel oder fühlte sich in irgendeiner Nachbarschaft oder Schule sicher genug, um sich seinen Interessen und Wünschen seiner Kindheit zu widmen. Seine lebhafteste Kindheitserinnerung erinnert an einen Lehrer, der sein Problem verstand und in den fünf Monaten, die er in ihrem Zimmer war, ihm half, wirklich am Schulleben teilzunehmen.

Anpassung der Jugendlichen an das andere Geschlecht:

Heranwachsende Jungen und Mädchen, die versuchen, ihre Begierden mit dem anderen Geschlecht zu befriedigen, sind oft sehr betroffen. Zum Beispiel wusste ein Highschool-Junge, der zum ersten Mal ein Mädchen anrief, nicht, wie er gehen sollte, noch wusste er, wie er seine Abreise vorschlagen sollte.

Zwei verlegene und unglückliche Jugendliche saßen bis weit nach Mitternacht im vorderen Salon und redeten immer wieder von den gleichen Dingen, bis schließlich der Vater des Mädchens intervenierte und kein zu taktvoller Junge den Jungen auf den Weg machte. Am nächsten Tag wurde die Geschichte vom Vater als Scherz verbreitet; Aber es war kein Scherz für die betroffenen Jungen und Mädchen, die beide Antagonismen und Ängste entwickelten, die jahrelang bei ihnen blieben.

Jeder kann sich an Vorfälle ähnlicher schmerzlicher Art erinnern, die in die Bemühungen um heterosexuelle Anpassung involviert waren. Wer kennt keinen Jungen, der seit Wochen heimlich ein Mädchen anbetet, aber nicht wusste, wie er auf sie zugehen soll? Oder das Mädchen, das einem charmanten jungen Mann vorgestellt wurde - und sich dann nichts einfallen ließ?

Oder der Junge, der ein Mädchen zum ersten Mal rausbringt und nicht weiß, welche Show zu sehen ist, ob er ihr danach eine Limo kaufen soll oder nicht oder ob sie erwartet, geküsst zu werden, wenn er sie verlässt? Wer kann das Leiden vergessen, das er oder sie einmal durchgemacht hat, im Hinblick auf die Eignung des anderen Geschlechts, seiner Kleidung, seines Aussehens und seiner Manieren? Solche Krisen bei Jugendlichen sind für Erwachsene amüsant, für die betroffenen Jugendlichen sind sie jedoch potenzielle oder tatsächliche Tragödien.

Schulversagen als Ursache emotionaler Probleme:

Das anhaltende Versagen in der Schule ist, wie bereits betont wurde, eine weitere häufige und starke Ursache für emotionale Störungen. Inwieweit Frustration über den Wunsch eines Jugendlichen nach Erfolg und Status in der Klasse und die daraus resultierende Rücksichtnahme zu Hause ihn möglicherweise quälen, wird von Erwachsenen oft nicht erkannt.

Jedes Jahr gibt es Zeitungsberichte über junge Menschen, die sich umgebracht haben, anstatt sich einer solchen Agonie zu stellen. Die Zahl der Jugendlichen, die aus dieser Notlage aus dem Schulunterricht fliehen oder die Schule bei der ersten Gelegenheit verlassen, ist groß.

Sozialer Konflikt oder Handicap:

Kinder und Jugendliche sind zu Hause, in der Schule, in der Kirche und in ihrer eigenen Gruppe weitaus unterschiedlichen und oft widersprüchlichen sozialen Zwängen ausgesetzt als die meisten Erwachsenen. Wünsche, die in jugendlichen Gruppen angeregt werden, können von der Kirche oder von zu Hause abgelehnt werden, und schulische Interessen, die von Begleitern gehemmt werden.

Das Mädchen, das eine Highschool-Sozialgruppe bilden möchte, kann sich wegen der Beschäftigung seines Vaters, der sozialen Unfähigkeit seiner Mutter, seiner Familienangehörigen oder seiner Armut brüskieren. Eine solche Blockierung oder ein Interessenkonflikt kann bei einer verzerrten Persönlichkeit lebenslange Auswirkungen haben. Nur allzu oft wird die wahre Ursache der emotionalen Einstellung durch verletzten Stolz verborgen.

Berufliche Probleme und emotionale Belastung:

Insbesondere in der späteren Jugend kann es zu Konflikten zwischen den beruflichen Wünschen der Jugendlichen und der Familie oder zu Behinderungen kommen, die die Durchsetzung beruflicher Interessen verhindern. Die langatmige emotionale Anstrengung, eine unmögliche Berufung zu versuchen, dann aufzugeben, aber in einer anderen Arbeit unzufrieden zu bleiben, ist nur alltäglich.

Aber selbst dies mag dem längeren Streß vorzuziehen sein, weil die Familie sich auf ein nicht erwünschtes Ziel einstellt, eine nicht gewünschte Stelle zu bekommen und jeden Tag ein Leben lang uninteressante Aufgaben zu verfolgen.

Ein realistischer und sorgfältig durchdachter Berufsplan, der die Fähigkeiten, Ressourcen und wahrscheinlichen Möglichkeiten des Einzelnen sinnvoll berücksichtigt, trägt wesentlich zum emotionalen Wohlbefinden bei.

Ein Mann, jetzt über 40 Jahre alt, wollte Arzt werden. Er versuchte vergeblich, die Anforderungen mehrerer medizinischer Fakultäten zu erfüllen. Seine Freunde versuchten ihn zu entmutigen, aber ohne Erfolg. Sogar nach seiner Heirat und der Geburt seines ersten Kindes kehrte er wegen einer schmerzhaften Ersparnis für mehrere Jahre in seiner Lehrposition für eine weitere Gerichtsverhandlung ans College zurück. Erst dann war er endgültig von der Unmöglichkeit dieses Ziels überzeugt. Trotz dieser Erfahrung möchte er, dass sein ältester Junge Medizin studiert, obwohl der Junge dies nicht möchte und keine ausreichenden allgemeinen Fähigkeiten besitzt.

Aspirationsgrad und emotionale Entwicklung:

Im Zusammenhang mit diesen Problemen sind einige Untersuchungen von Bedeutung, die als „Aspirationsniveau“ bezeichnet werden. Zum Beispiel erhielten College-Studenten bestimmte einfache Aufgaben, und vor jeder Prüfung wurde jeder gebeten anzugeben, wie gut er dies tun würde. Die Aufgabe besteht möglicherweise darin, fünf Minuten lang Probleme in der Arithmetik zu haben; Vor dem Start wird jeder Schüler gefragt, wie viele Probleme bestehen. er erwartete, es in dieser Zeit richtig zu machen.

Dann wurde sein Anspruchsniveau mit der tatsächlich erreichten Leistung verglichen, und seine Reaktion zeigte auf Erfolg oder Misserfolg, die er so gut gemacht hatte, wie er behauptet hatte. Einige Schüler waren übervorsichtig und übertrafen wirklich, als sie angenommen hatten, andere waren zu ambitioniert oder prahlerisch, und einige schätzten sich gut ein. Was jemand sagt, dass er tun wird, ob er es tut oder nicht und wie er auf Erfolg oder Misserfolg reagiert - all diese Merkmale dieser anscheinend einfachen kleinen Experimente können für seine emotionale Entwicklung von Bedeutung sein.

Daher war die Vorhersage eines Schülers immer niedriger als seine Leistung. Ein Interview hat gezeigt, dass diese Einstellung jede Aktion in Lebenssituationen beeinflusst hat. Er möchte, dass es weiterkommt, befürchtet jedoch ein Scheitern, dass er seine Ziele systematisch niedrig setzt (und sich so gegen das Scheitern absichert). Ein anderer Schüler, der das Gefühl hat, ein bestimmtes Ziel nicht wirklich erreichen zu können, versucht sich selbst davon zu überzeugen, dass er dies laut erklären kann.

Und doch setzt ein drittes Ziel ein hohes Ziel und teilt es den Leuten mit, so dass er härter arbeiten wird, um die Schande des Scheiterns zu vermeiden. Im Allgemeinen führt ein zu niedriges oder zu leichtes Ziel zu einem geringeren Interesse. Der Einzelne könnte die Arbeit an der Aufgabe vollständig beenden. Ein guter Erfolg dürfte für den nächsten Prozess ein höheres erklärtes Ziel bringen. Motive können vielfältig und komplex sein.

Auf die Frage, warum er etwas Besseres versuchen wollte, sagte ein Student, er denke, dass er vielleicht „nicht so gut läuft wie andere und deshalb besser sein wollte“. Ein anderer Student wollte es jedes Mal besser machen, „weil ich es nicht wollte dumm zu sein, denke ich. Aber [sofortige Vertuschung] Ich mache mir keine besonderen Sorgen, ob die Leute denken, ich sei dumm oder nicht. "

Bei einem Misserfolg sank der Aspirationsgrad normalerweise. Nur selten stimulierte es zu einem noch höheren Niveau. Oft wurde die Aufgabe verworfen. Ein Student sagte: „Manchmal werde ich wund, manchmal bin ich einfach nur entmutigt. In der Regel neigt Misserfolg mich nicht dazu. “Ein anderer Junge sagte:“ Versagen macht mich launisch. Anstelle von Sporen fungiert es wahrscheinlich als Anker. Ich finde wahrscheinlich eine Entschuldigung für das Scheitern. Ich denke immer, Erfolg ist mein eigenes Tun. “Und ein anderer Junge sagte, nach einem Misserfolg„ Ich bin im Raum rumgehüpft und möchte alles kaputt machen. “

Natürlich ist das Bestreben des Individuums ein Produkt seiner bisherigen emotionalen Entwicklung und ein entscheidender Faktor für seine emotionale Reaktion auf eine bestimmte Erfahrung. Offensichtlich kann ein wichtiger Beitrag der Schule zur emotionalen Entwicklung durchaus der Versuch sein, das Bestreben hinsichtlich der Fähigkeiten, des sozioökonomischen Status und der Persönlichkeit an die Realität anzupassen, so dass die emotionale Entwicklung ohne übermäßigen Stress voranschreiten kann.