10 Wesentliche Nachteile oder Ursachen für das Versagen der Grundbildung

Dieser Artikel wirft ein Licht auf die zehn größten Fehler oder Ursachen für das Scheitern der Grundbildung.

1. Der selbsttragende Aspekt der Grundbildung wird im akademischen Kreis stark kritisiert.

Dieser Aspekt wurde von Lehrern, Sozialführern und Bildungsadministratoren vernachlässigt.

Es zeigte sich auch eine gleichgültige Haltung. Es wird weiter argumentiert, dass das Programm eine Schule zu einem Zentrum der kleinen Industrie macht.

Das Programm macht den Lehrer vollständig von den Einkünften der Schüler abhängig. Dies würde sicherlich eine demoralisierende Wirkung auf die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler haben. Dies kann auch zu einer ungesunden Tendenz im Bildungsbereich führen. In diesem Ausbildungsplan wird der Schüler zu einer Geldverdienermaschine. Es ist auch teuer im Vergleich zu der erzielten Rendite.

In dem Sargent-Bericht heißt es: "Bildung auf jeder Stufe und vor allem auf der untersten Stufe kann oder sollte nicht für Arbeit bezahlt werden." Ein Produkt einer Grundschule kann keinesfalls mit einem Endprodukt auf dem Markt mithalten.

2. Die zweite Kritik, die sich gegen die Grundbildung richtet, ist die zu hohe Betonung auf ein Handwerk und eine Vernachlässigung liberaler Bildung, die einen ausgeprägten Einfluss auf die Schüler haben. Sehr oft wird ein Handwerk nicht richtig ausgewählt.

Ein Grundhandwerk muss immense Bildungsmöglichkeiten und soziale Bedeutung haben. Ein Handwerk wird gewählt, um diese grundlegenden Tatsachen zu vernachlässigen. Durch ein Handwerk zu unterrichten ist nur ein Slogan. Es wurde weder von den Sozialführern noch von den Pädagogen oder Lehrern ernst genommen.

3. Grundbildung gilt heute als minderwertige Bildung und ist für die gemeinsamen Schichten der Gesellschaft gedacht, insbesondere für die armen Dorfbewohner. Es hat nichts mit den Stadtmenschen zu tun. Die privilegierten Klassen schicken ihre Kinder in der Regel zu modernen Schulen (Englisch-Mittelschulen).

Die allgemeine Öffentlichkeit hat sogar kein Vertrauen in Grundschulen, weil ihr sozialer Wert herabgesetzt ist. So ist es der Grundbildung nicht gelungen, ein fester Bestandteil unseres nationalen Bildungssystems zu werden. Gandhiji meinte, es sei so, aber seine Jünger glaubten nicht ernsthaft an seine Wirksamkeit und Eignung. Gandhiji wollte wirklich durch die Grundbildung eine neue und gerechte soziale Ordnung schaffen, aber seine Anhänger und Erziehungsverwalter ließen es bewusst zu, dass es allmählichen Verfall und Desorganisation erlebte.

4. Einige Leute meinen, dass die Regelung in keiner Weise zur raschen Industrialisierung und wirtschaftlichen Erneuerung des Landes beitragen kann, was heute vonnöten ist. Wir wollen eine schnelle Veränderung und Modernisierung unserer Gesellschaft. Dies kann nur durch die Anwendung moderner Wissenschaft und Technologie in den Bereichen und Fabriken erfolgen.

Dieses Argument trägt in der heutigen, hart umkämpften Welt zweifellos viel Wahrheit. Wir können nicht zurück zu den Tagen der Ochsenkarren statt der Raketen gehen. Wenn es fertig ist, gräbt es unser Grab.

5. Das Fehlen finanzieller Mittel und das Fehlen einer soliden Verwaltungspolitik hat auch der Grundbildung einen Todesstoß versetzt. Praktisch gibt es keine Koordinierung zwischen den offiziellen und nicht offiziellen Stellen, die an der Organisation und Entwicklung der Grundbildung beteiligt sind.

6. Ein weiterer schwerwiegender Vorwurf ist, dass der Unterricht in diesem Bildungssystem handwerklich ausgerichtet ist. Ein einzelnes Handwerk kann und sollte nicht die Grundlage des gesamten Bildungsprozesses sein. Ein grundlegendes Handwerk kann nicht zur Entwicklung einer liberalen Bildung beitragen. Dies kann zu einem Ungleichgewicht im Bildungssystem zwischen beruflicher und intellektueller Bildung führen.

Die Korrelationsmethode als Unterrichtstechnik wird nicht ernsthaft befolgt oder betont. Das Unterrichten aller Fächer in allen Bereichen durch das Grundhandwerk ist in der frühen Bildungsphase weder selbstverständlich noch praktikabel. Die Korrelation ist zweifellos ein solides Prinzip der Erziehung, sollte jedoch nicht in die Extreme gedrängt werden.

7. Das Curriculum ist auch aus Sicht der Zeitzuweisung in der Zeittafel 6f ungeeignet. Viel Zeit wird der handwerklichen Arbeit gewidmet, und daher wird anderen akademischen Fächern eine geringere Bedeutung beigemessen, und diesen Fächern wird weniger Zeit eingeräumt. In derselben Bildungseinrichtung wird also der Dualismus zwischen praktischer und akademischer Arbeit verfolgt.

8. Wieder wird das Handwerk mechanisch und nicht wissenschaftlich und ohne angemessenes Verständnis unterrichtet.

9. Der Erfolg des Systems der Grundbildung hängt in hohem Maße von der Zusammenarbeit der Gemeinschaft als Ganzes ab, da es sich um eine gemeindezentrierte Bildung handelt. Damit dies gelingt, sollte eine enge Verbindung zwischen der Grundschule und der Gemeinde hergestellt werden.

10. Es ist der Lehrer, der einen Bildungsplan zum Erfolg macht. Dies gilt insbesondere für die Grundbildung. Das Fehlen eines angemessenen Angebots an leistungsfähigen, ausgebildeten und aufrichtigen Lehrern ist ein schwerer Schlag für das reibungslose Funktionieren des Systems der Grundbildung.

Eine angemessene Orientierung und Ausbildung von Lehrern an Grundschulen ist dringend erforderlich. Eine angemessene Versorgung mit Ausrüstung und geeignete Unterkünfte sind ebenfalls erforderlich. Aufrichtige Lehrer sind jetzt selten. Die Mehrheit der Lehrer hat kein Vertrauen in das System.

Dr. Zakir Hussain bemerkte, dass sich die Grundbildung nicht in einer Atmosphäre der Unaufrichtigkeit und Unehrlichkeit entwickeln könne. Er, einer der Gründer der Grundbildung, sagte, dass "Grundbildung, wie sie von den Landesregierungen durchgeführt wird, im Großen und Ganzen Betrug ist." Die Bemerkung ist ohne Zweifel im Wesentlichen wahr. Das Konzept der Grundbildung als Unterrichtstheorie und -praxis ist einzigartig und unbestreitbar. Die Umsetzung ist jedoch alles andere als zufriedenstellend.